讓生活成為作文的源泉

祁生菊　李彥俊

《語文新課程標準》指出：寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應指導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。作文是學生生命的獨白、心靈的對話，是孩子的天性和靈氣的展示。在日常的作文指導課中，我們應充分體現新課程的要求，為學生創造寫作的素材，給學生表達的機會，讓學生在無拘無束中感受生活中的原汁原味，并用語言表達出來。結合自己多年的教學實踐，談幾點做法。

1 創設生活情境，激發寫作熱情

興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅動力。習作教學若想激活孩子們的創作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里的琴弦，激發他們寫作的熱情。

一次作文課前，下了一夜的雨，早上我發現學校旁邊小區花園圍墻子上爬了好多的大蝸牛，也許是從南方運來新栽的灌木帶來的吧！在我們這個干旱的北方小城很少見到這么大、這么多的蝸牛。好奇心促使我趴在圍墻邊觀察這些在北方城市很少見的小精靈，他們一會兒蠕動著身子向前爬，一會兒擺動觸角搖晃著腦袋，一會趴在植物的葉子上慢慢地啃食著，時不時伸長脖子觀察周圍情形，似乎在看看有沒有敵情，那可愛的樣子深深地吸引了我！上課之后，我神秘的告訴學生，今天老師帶你們去觀察一種可愛的昆蟲，你們說說，我們應該從哪些方面去觀察，觀察時應該注意些什么？學生們興致勃勃，七嘴八舌，各抒己見，各自發表著自己的見解和建議。有的孩子說觀察要按一定的順序，有的孩子說觀察應該從頭到腳，有的孩子說還要觀察它是怎么吃東西的，還有的孩子說觀察時只能用眼睛，不能用手去捉，要愛護小動物......之后我結合孩子們的發言，講解了觀察的順序及注意的事項。當孩子們看到那么多、那么大的蝸牛時，都高興的手舞足蹈，接下來，一顆顆小腦袋聚在一起，趴在花園邊上細心的觀察著這些可愛的小精靈，他們的長相，它們的運動，都是孩子們所好奇的。如何爬行、如何轉身、如何吃東西、如何鉆進殼也是孩子們認真研究的。孩子們邊觀察邊討論，之后我捉了幾只蝸牛裝到一只大口的玻璃瓶里帶到教室，讓孩子們在教室里飼養。當我讓孩子們把今天觀察到的情景說說時，孩子們的小手比以往都舉得高，敘述得比以往都精煉，一個個爭先恐后，深怕漏了自己。我問孩子們你們想不想把你看到的寫下來，讓父母也看看你們今天的收獲？孩子們大聲說“想。”教室里頓時鴉雀無聲、只有沙沙沙的寫字聲。有的孩子寫道：小蝸牛的觸角像兩個小小的拳頭，一會兒朝前、一會兒朝后，也許他們隨時都在準備和它們的天敵決戰;有的孩子寫：小蝸牛呀，你爬的那么慢，是怎么來到我們這兒的，你感覺累嗎？這個環境你還適應嗎？我想把你帶回家給你搭個窩，讓你好好休息一下，但想想，你屬于大自然的懷抱，我還是放棄了這個念頭;還有個孩子說：別看小蝸牛小，吃東西可快了，一會兒功夫，他就把一片小菜葉咬了一個豁口，他還有個特別的的本領，趴在樹葉下面竟然不怕掉下來......看著孩子們精彩的語言，我深感欣慰，無意識的一個發現，激發了學生觀察、寫作的興趣。相信在今后的生活中，如果孩子們遇到他們感興趣的事物，他們一定會認真對待的。

2 系生活實際，開啟思維大門

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑的流個不歇?！鄙鐣罹褪且粋€學生習作的大課堂，生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。其中也有值得孩子們思考的問題，讓學生親身經歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現實生活，不僅能提高孩子們的寫作能力，對孩子們的價值觀形成也有一定的指向性。

今年以來我市開展了轟轟烈烈的全國文明城市創建活動，從領導到市民，從政府到學校，從單位到家庭都積極響應。每個人都在為此盡自己的一份力量，但生活中時不時也會出現不和諧的音符。一天中午，我在一個十字路口等紅燈，這時一位上了年紀的大媽帶著他的小孫女也走到路口，面對車水馬龍她并沒有停下腳步，而是直接走上斑馬線，道路協管員見了，連忙勸大媽等一下，別闖紅燈，等紅燈的人們也勸大媽等等。大媽不但不等還罵罵咧咧的，說別人多管閑事，拉著自己的小孫女就要闖紅燈。我急忙拿出手機拍下了這令人深思的一幕。作文課上，我把拍到的畫面放到大屏幕上，讓學生觀看并發表自己的看法，學生開始議論紛紛，甚至有人義憤填膺。我趁勢給學生講了闖紅燈的危險性和每年我國僅僅闖紅燈造成的死亡人數，以及我們身邊還有哪些不文明行為和正確的做法，作為學生我們應該如何引導身邊的親人遵守各種規則。學生聽得認真，說得到位。孩子們一致認為，闖紅燈不僅僅是一種不文明行為，而是一種危險行為，輕則受傷，重則丟命，還給司機師傅們帶來莫大的損失。孩子是透明的，我讓孩子們把觀察到的寫下來，并加以評價。孩子們的作文令我刮目相看，有的孩子寫道：其實我們的不良行為就是大人傳給我們的，我們應該堅決抵制這些不良行為了;有的孩子寫道：中國每年有那么多人死于車輪下，為什么還有人闖紅燈，是他們對自己的生命不負責任，更對自己的親人不負責任，他們一個小小的舉動，帶給親人多少痛苦;也有孩子寫道：我國應該制定嚴格的法律法規，對闖紅燈的人嚴厲制裁;還有的孩子寫道：國家制定的所有規則、制度應該從爺爺奶奶抓起，我回家先對自己的爺爺奶奶進行教育，讓他們從今天起，遠離闖紅燈，做一個遵紀守法的老人......孩子們對事情的認識程度遠遠超出我的預想。孩子們不僅提高了寫作能力，更多的是認識了生命的意義。相信孩子們在今后的生活中，一定會遵守交通規則，也會把這種正能量帶給自己的爺爺奶奶。

3 感受自然之美，陶冶高尚情操

孩子和成人一樣，在心靈深處有一個玄妙的世界，他們會用自己的眼睛觀察世界，體驗生活，對生活有著獨特的感受。

學校旁邊有個公園。深秋時節，公園的景色五彩斑斕。我帶學生去公園里觀察秋天的美景，感受秋天獨特的美麗。來到公園，學生像一群出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，這兒看看，那兒聞聞;這兒摸摸，那兒坐坐。孩子們盡情釋放著快樂的心情，擺著各種姿態，我用手機拍下了孩子們的童年。一路上我邊走邊講解我們應該重點觀察的景色，以及公園里的人們的活動場景，感受秋天公園最迷人的地方。沿著公園的小路走了一大圈之后，我給孩子們二十分鐘自由活動的時間，孩子們在草地上聞花香，摘花籽;在小徑上撿樹葉，看石子。和公園里的小朋友藏貓貓，學公園里的大媽們跳廣場舞。孩子們的世界是有空間的。和大自然擁抱，才是孩子們真實的性格反應?；氐浇淌?，我讓孩子們說說觀察到的景色，孩子們說：一片片金黃色的葉子，像一個個枯葉蝶賣弄著美麗的翅膀，飄飄蕩蕩的落下來，美極了。秋天是嫵媚妖嬈的，秋菊開放，落葉飄蕩，天高云淡，神清氣爽。還有的學生說：時令已經進入深秋，樹葉變得色彩斑斕！黃的似金、紅的如霞、紫的賽葡萄，還有一些樹葉仍堅強的與節令對抗，油綠鮮亮！路邊的小菊花為路過的行人驕傲的揚起一張張笑臉。年輕的媽媽推著嬰兒車漫步前行，與小寶寶呢喃細語。聽著孩子們發自內心的言語，我被孩子們情感融化了。讓孩子們走進大自然，不僅讓他們感受了大自然之美。更重要的是陶冶了他們的情操。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學生心中的情，才能使學生的表達更有層次、有深度?！?/p>

作為一名語文老師，只要把學生帶進廣闊的生活空間，學生對生活便有自己獨特的發現、感悟。當學生對生活的感受和情緒的儲備達到一定程序，心中的寫作欲望就會逐漸萌動，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥，就會有一種通過文字傾吐心緒的沖動。這樣不僅提高了學生的寫作水平，同時加深了學生對生活的理解，對社會的認識，收到事半功倍的效果。

（作者單位：1.白銀區第二小學2.白銀區教師進修學校）