創設課堂情境，激活數學思維

張慧

當前在小學數學教學中，學生會運用直觀性的思想來了解各種數學知識，不能良好的理解抽象知識點，教師應該了解學生的身心發展規律，依照數學課本中的具體內容，創造各種優良的情境。最終，學生的學習興趣被激發，良好的融入到各種探究活動中，知曉數學科目的本質內涵。

1 從興趣出發，激發探究積極性

對于小學數學教師而言，教學設計應該符合學生的身心發展規律，數學知識都較為抽象，當學生單純的進行自主探究時，不能充分的掌握各種數學知識。教師需將教材中的各種知識作為依據，了解學生的身心發展情況，知曉小學生的興趣，打造各種優良的教學情境，學生的思維被拓展，對數學科目充滿無限的學習熱忱，樂于參與到各種教學活動中。從而在逐步探究的階段中，學生的思維逐漸發散，良好的掌握各種知識點，教師的情境創設中也遵循相應的原則，課堂教學效果會發生顯著變化。教師了解學生的興趣特點，學生的主體作用被顯現，且教師對其進行不斷的引導，運用各種新奇的事物激發小學生的興趣。此外，設計過程中還應遵循生活的理念，數學科目與實際生活存在較大的聯系，學生要具有實踐的思想，運用數學知識來解決實際生活中的問題，各種情境創設符合生活化的特點，學生們會對數學科目產生重新的認識，并樂于進行數學題目的探究。另外，教師應該注重學生的體驗，教師在創設各種情境后，學生會全面分析知識點，抽象的理念會變得更加直觀，學生的學習興趣大增，對各種知識產生強烈的探究心理，具備主動學習的思想，數學思維被大力的拓展。

此外，教師需注重對學生進行啟發，小學生的理解能力有限，教師積極的構建各種趣味性的情境，學生的思維被全面激發，對各種知識產生強烈的探究興趣，思維也變得較為活躍。同時，教師創設的各種情境應具備開放性的特點，教師的教學思想應更新，各種情境促使學生具有充分的思考空間，深入的理解各種數學知識，數學綜合能力也在提高。教師在創設情境的過程中，尊重學生的主體地位，學生大力的融入到各種情境中，參與熱情也會顯著提高，小學生的注意力不集中，游戲情境能夠充分的調動學生的注意力，學生在游戲中學到各種知識。如在學習“找規律”這一內容時，教師可設置優良的游戲情境，教師跺腳一次，搖頭兩次，隨后讓另一名同學重復做，并詢問下一位同學，知道該怎們做了嗎，隨后學生們便都進行模仿，發現了規律的存在。由此，便優良的引入到找規律這一教學環節中，學生積極的融入到課堂學習中，知曉找規律的含義，良好的了解各種知識點。

2 創設課堂導入情境，激發學生深入探究

導入環節在課堂中占據重要的分量，它是學生進一步融入到課堂的前提條件，學生的注意力集中，學習效率大幅度增強，此外，導入情境的創設應該符合學生的身心發展特點，學生的學習熱忱被激發，思維被充分調動，良好的掌握各種數學知識。創設的各種情境都應參照教材中的知識，學生對數學科目產生較大的興趣，高效的融入到各種課堂活動中，如教師在講授“相遇問題”時，教師會創設優良的導入情境，獅子與老虎相約要一起捕食，獅子從6點等到11點，老虎還沒有來到約定地點，此時，獅子決定上老虎家中詢問情況。在此種情境的引導下，教師向學生拋出相應的問題，獅子在路途中可能會發生何種情況，從而學生的學習興趣被充分激發，學生們在仔細分析后，會獲得兩種論斷，第一個答案是獅子到了老虎家，第二個結論是獅子與老虎在路途中遇到。在成功的導入后，學生會大致的了解相遇問題的有關內容，隨后教師再講授數學課本中的知識點，指導學生系統的解答該類題目，學生的學習效率會明顯增強，產生優良的教學效果，學生的探究能力也在明顯提高。最終，在優良的創設各種情境中，學生的思維直觀性將會獲得有效改變，形象的了解各種知識點。

3 創設游戲情境，激活數學思維

隨著新課程改革的不斷實施，傳統的教學方法已經不符合教學的要求，教師會運用各種新型的教學理念，學生的課堂參與度大幅度提高，教學效率邁上嶄新的階段。各種情境應該具有趣味性，符合學生的身心發展特點，其能夠深入的進行思考，探究欲望明顯增強，思維被發散，不僅了解數學問題的表面，而且會知曉問題的本質內涵，問題被合理的解決，學生還會形成舉一反三的思想。此外，創設的各種情境應該符合學生的年齡特點，促使學生的思維被啟發，高效的解決各種數學問題，認識到數學科目的地位，學生的自信心大增。在創設各種問題情境后，當學生的表現優良時，教師還應對學生進行不斷的鼓勵，促使其學習興趣明顯增加，對數學科目產生充分的認知，師生間還可開展廣泛的交流，最終，教學效率邁上嶄新的階段。兒童都具有活潑好動的特點，課堂中可進行各種形式的游戲，學生的學習興趣將會大幅度增強，在不斷進行情境教學的過程中，學生的學習主動性增強，數學核心素養被形成。

各種故事情境會產生優良的調動效果，學生具有身臨其境的感覺，如在講述“同分子分數大小比較”時，教師在運用多媒體手段的情況下，首先播放一段視頻，隨后向學生們講故事。如一只狼外出的時候看見了一只羊，正好中秋佳節要來臨了，于是狼將綿羊抓住，準備當作中秋節的美味佳肴。回去對它的老婆說：今晚的月亮好圓啊，綿羊的1/9給你吃，1/4給孩子吃，我吃其中的1/2，隨后老婆怒氣沖沖，將狼打了，狼為什么會受到老婆的毒打呢，隨后學生們在思考。在故事的情境下，學生們會對分數產生優良的認知，思維被充分的發散，對此節課的知識點產生強烈的探求欲望，由此，形成優良的教學效果，學生的學習欲望顯著增強，教學效果大幅度提高。數學教學過程中應具有優良的情境，在借助各種優良的情境下，學生能夠良好的解決各種問題，并知曉數學科目的本質內容，數學課堂中具備無限的樂趣，學生的思想境界也會發生變化，最終，積極的投入到各種知識的學習中。

4 創設生活情境，提高運用知識的能力

現實生活中存在各種數學知識，教師應將各種抽象的數學知識與現實生活有機的聯系在一起，學生的學習熱忱會增加，認識到數學科目的魅力，現在的數學教材中具有眾多的插圖，眾多的圖片會調動學生的注意力，產生較大的代入感。同時，教師在不斷的進行教學情境創設時，應該符合學生的身心發展特點，并與教材中的內容有機的結合在一起，確保各種情境與生活具有較大的聯系，學生的思維被開拓，最終，學生充分的掌握各種數學知識點。此外，小學生的年齡較小，對各種知識都充滿強烈的好奇心，教師創設的生活情境應該符合學生的年齡特征，如果設置的生活情境脫離學生的生活實際，學生的理解能力有限，不能充分的了解各種知識點。另外，教師應該與學生進行互動，知曉學生的身心發展特點，逐步的運用各種生活化的情境，學生能優良的運用各種數學知識。此外，教師也應形成因材施教的思想，系統的了解每一名學生的基礎知識掌握程度，講課速度不可過快，否則學生不能跟隨教師講課的步伐，后續學習變得較為吃力。如教師在講解加減法運算這一內容時，教師可以詢問學生，生活中哪些情景會運用該數學知識呢，學生們爭相回答：買水果時，買零食時，由此，學生的思維被充分調動，良好的掌握各種數學知識。情境教學是一種優良的教學手段，學生能全身心的投入到學習活動中，此外，情境創設后，還可以運用小組討論的方式，學生間充分的交流自身的思想觀念。討論過后，學生們會形成不同的見解，教師對學生們的想法進行總結，從而課堂效率大幅度增強，學生系統的掌握本節課中的數學知識，教學質量邁上嶄新的階段，學生對數學科目的認識會提升。

5 結語

總而言之，對于小學數學教學而言，教師應該不斷調動學生的自主學習行為，創設各種情境促使學生認真的思考，良好的運用數學知識，思維被開拓，此外，學生會掌握數學知識的本質內涵。另外，教師應該注重學生的主體地位，逐步的運用各種生活化、游戲化等情境，促使教學效率顯著提高，學生的數學綜合素質大幅度增強。最終，達到創設課堂情境、激活數學思維的效果。

（作者單位：山東省日照市東港區西湖鎮中心小學）