工匠精神與高等院校思政教育的融合的路徑探究

史小禹

工匠精神契合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神內(nèi)核，在高校教育體系中，工匠精神有效地彌補(bǔ)了我國高校教育中的不足之處，通過工匠精神的渲染和優(yōu)化，高校培養(yǎng)出的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)要求。本文將通過對(duì)現(xiàn)時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵以及其核心發(fā)展流傳的精髓的闡述，對(duì)工匠精神融入高等院校思政教育進(jìn)行探究。

工匠精神契合社會(huì)主義建設(shè)的精神內(nèi)核，作為中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，在新時(shí)代的發(fā)展要求下，工匠精神又重新回歸主流思潮的視野，為此，在2016年的政府工作報(bào)告上，總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，工匠精神是社會(huì)主義現(xiàn)代化企業(yè)需要學(xué)習(xí)鉆研的精神。在傳承五千年的華夏文明中，工匠精神作為優(yōu)秀的精神品質(zhì)被傳承下來，其優(yōu)秀的內(nèi)核在當(dāng)今仍舊適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。將工匠精神的內(nèi)核融合到高等院校思政教育中有助于高校培養(yǎng)出富有職業(yè)精神的人才，承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的大梁。

1 工匠精神的含義

1.1工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的本質(zhì)上是一種從業(yè)人員對(duì)自身職業(yè)所持有的一種樂觀的、積極進(jìn)取的態(tài)度，從業(yè)人員對(duì)自身職業(yè)的追求在進(jìn)行工作生產(chǎn)中的一種體現(xiàn)。對(duì)產(chǎn)品的精益求精、一絲不茍正是工匠精神最初發(fā)展的根源，在從業(yè)人員對(duì)產(chǎn)品不斷磨合、追求完美的過程中又促進(jìn)工藝的進(jìn)步發(fā)展，從而帶動(dòng)行業(yè)的升級(jí)和發(fā)展，在這個(gè)良性的循環(huán)過程中，正體現(xiàn)出了工匠精神的生命力和創(chuàng)造性。工匠精神更多的是對(duì)技藝和品質(zhì)的一種操守，在面對(duì)問題時(shí)，不畏難不畏苦，勇于直面艱難險(xiǎn)阻的精神。

1.2工匠精神的時(shí)代價(jià)值

在當(dāng)今，工匠精神有著新的詮釋，工匠精神是一種敬業(yè)愛崗的精神，就是要在自己的崗位上充分發(fā)揮出自己的價(jià)值，對(duì)職業(yè)的肯定，也是對(duì)自我的肯定;工匠精神是一種全神貫注的專注精神，對(duì)自己從事職業(yè)的認(rèn)真和專注也將加深從業(yè)者技藝的進(jìn)步，專注也是對(duì)自己意志的磨煉和理想的堅(jiān)守;工匠精神是一種實(shí)踐精神，就是要凡事敢于嘗試，過多的空想無濟(jì)于事，只有通過實(shí)踐去證實(shí)、去檢驗(yàn)才能夠收獲豐碩的成果;工匠精神是一種敢于革新的精神，工匠精神就是要能夠堅(jiān)持一顆匠心，不為外物所動(dòng)的情況下仍能夠?qū)ψ约核鶑氖碌穆殬I(yè)進(jìn)行革新。

2 工匠精神融入高校思政工作的必要性

2.1工匠精神是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

雖然我國的經(jīng)濟(jì)得到長足的發(fā)展，但是在面臨越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，仍舊有許多需要改變、升級(jí)的地方。以制造業(yè)為例，在經(jīng)過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮后，中國的制造業(yè)穩(wěn)居世界榜首，有著“世界工廠”之稱，但是缺乏關(guān)鍵的核心競(jìng)爭力。核心競(jìng)爭力就是需要有自己獨(dú)特且領(lǐng)先世界的技術(shù)，這就需要大量的具有工匠精神的技術(shù)人才對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，而大學(xué)又是技術(shù)人才的發(fā)源地和搖籃，因此將工匠精神融入高校思政教育有著十分緊迫性的要求。

2.2工匠精神與思政教育結(jié)合是高校思政教育的基本要求

高校思政工作開展的目的之一就是要為大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入社會(huì)前最后的思想洗禮，為了讓大學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的節(jié)奏。培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神是高校思政教育的使命和要求之一，當(dāng)下，從畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位的實(shí)際情況來看，多數(shù)的畢業(yè)生僅僅是掌握了職業(yè)技能，對(duì)于職業(yè)精神仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種情況，更是要加強(qiáng)高校開展融入匠人精神的思政教育，相較于即將踏入工作崗位的畢業(yè)生，以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生為教育的主體，思政教育的收效將更為明顯。

2.3工匠精神是大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

在教育學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是教育的起點(diǎn)也是終極目標(biāo)，人與社會(huì)是互相影響的存在，人無法離開社會(huì)獨(dú)自生存，社會(huì)沒有人也無法運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)人不斷地提高發(fā)展自我，社會(huì)也會(huì)隨著前進(jìn)，反過來社會(huì)的進(jìn)步為人的全面發(fā)展提供了更好的物質(zhì)基礎(chǔ)促進(jìn)人的發(fā)展，這正是將工匠精神與高校思政教育融合的節(jié)點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要下，大學(xué)不僅僅要培養(yǎng)出具備豐富技能經(jīng)驗(yàn)的人才，還需要有著工匠精神職業(yè)操守的人才。

3 工匠精神在高校思政工作中的體現(xiàn)

3.1突出立德樹人的使命感

高校思政教育的主要目的就是要實(shí)現(xiàn)人才的技能與德行的統(tǒng)一，這一點(diǎn)與工匠精神的核心精神不謀而合，同樣是強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)涞闹匾院捅匾裕瑫r(shí)也是思政教育和工匠精神完美的契合點(diǎn)。工匠精神中的敬業(yè)、專心、勇于創(chuàng)新這些要素與思政教育的理念十分貼合，思政教育就是要確保培養(yǎng)人才形成專業(yè)技能時(shí)，同樣保證人才的品德能夠經(jīng)受考驗(yàn)，從而使人才能夠德才兼?zhèn)洌@是當(dāng)今教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，在高校中，思政教育承擔(dān)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行教育的重要任務(wù)，其重要性不可忽視。

3.2堅(jiān)持精神傳承的職責(zé)

思政教育的另一種屬性就是傳承中華民族的精神意志，五千年的華夏文明其中寶貴的精神財(cái)富對(duì)當(dāng)今社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展仍然大有裨益。不僅是長征精神、紅色精神需要作為思政教育的核心工作內(nèi)容，代表華夏文明的精神內(nèi)核之一的工匠精神也十分重要，作為華夏的寶貴精神財(cái)富，高校的思政教育有義務(wù)將這種優(yōu)秀的精神品質(zhì)傳承下去，加速中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，同時(shí)也為高校培養(yǎng)人才提供精神一直的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.3完成導(dǎo)向價(jià)值的任務(wù)

核心價(jià)值觀是思政教育的指導(dǎo)思想，核心價(jià)值觀指導(dǎo)思政教育的開展，而工匠精神在本質(zhì)上就是與核心價(jià)值觀保持一致，因此在思政教育中傳播工匠精神符合核心價(jià)值觀的要求。工匠精神同樣作為一種指導(dǎo)性的精神品質(zhì)在各行各業(yè)中發(fā)揮著積極的作用，完美地呼應(yīng)了思政教育工作的指引作用，因此高校需要在開展思政教育工作中融入工匠精神的內(nèi)涵，指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 關(guān)于工匠精神融入高校思政教育的方法探究

4.1弘揚(yáng)工匠精神，塑造校園文化

類似于企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著奠基性的作用，同樣的校園文化也對(duì)校園的發(fā)展和學(xué)生今后的發(fā)展有著極其重要的影響。因此，在高校的思政工作中將工匠精神與思政教育相結(jié)合，促使培育相應(yīng)的校園文化，具體的方法可以通過信息技術(shù)手段、人工智能等對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳，利用建立相應(yīng)的微信群、微博公眾號(hào)等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來加強(qiáng)對(duì)工匠精神的傳播，擴(kuò)大校園思政教育的影響力。

4.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

在思政教育的工作中，思政教師的起到了關(guān)鍵性的作用，思政教育開展的成效很大程度上與思政教師有著直接性的關(guān)系，因此要在思政教育中有效地傳播工匠精神就需要思政教師隊(duì)伍不斷地加強(qiáng)自身的建設(shè)。思政教師需要不斷地學(xué)習(xí)深化對(duì)工匠精神的理解，并在教學(xué)中踐行，同時(shí)高校應(yīng)該加大對(duì)思政教師隊(duì)伍的師資建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)思政教師的培養(yǎng)。

4.3以工匠精神為核心革新教學(xué)方法

工匠精神的傳播需要特殊的載體，因此在思政教育課堂上要根據(jù)工匠精神的特性專門開設(shè)特色課程，以加強(qiáng)對(duì)工匠精神的傳播。例如，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在原本的教學(xué)計(jì)劃中為工匠精神專門留出幾個(gè)課時(shí)，或者在原有的思政教學(xué)計(jì)劃中，滲透工匠精神，，同時(shí)教師還要注意結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在專業(yè)實(shí)踐課程中加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳和教育。

4.4完善工匠精神的教學(xué)體系

將工匠精神與思政教育的結(jié)合不僅需要從教學(xué)形式進(jìn)行改變，還要從教學(xué)體系入手，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，是工匠精神得以在思政教育中體現(xiàn);其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出專門的教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)形式;最后，需要針對(duì)教學(xué)需要編纂教材，使工匠精神能夠深入滲透到思政教學(xué)中去。以上幾個(gè)步驟主要是將工匠精神的滲透從教學(xué)體制上進(jìn)行規(guī)劃完善。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要教師因地制宜，靈活地運(yùn)用教學(xué)形式的多樣性，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改造，從而保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5 結(jié)語

工匠精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，在社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)如火如荼建設(shè)的同時(shí)，需要工匠精神這一股強(qiáng)心劑為社會(huì)主義事業(yè)注入新的生命力，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞娜瞬牛咝Ｒ獙⒐そ尘耢`活地與思政教育結(jié)合，從而發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）