普通高校有氧舞蹈課程網絡教學平臺的構建研究

徐吉

摘? 要：有氧舞蹈是配合音樂有節奏的運動的舞蹈，是當下舞蹈的流行趨勢，有氧舞蹈可以消耗大量的熱量，通過舞蹈動作的組合以健美操的形式展開學習。開展有氧舞蹈這門課程是一種舞蹈的革新，結合高校舞蹈教學的教學目標，通過網絡教學平臺進行有氧舞蹈的訓練，改變了傳統的教學方式，提高了學生學習的積極性，是一項有價值的教學革新。

關鍵詞：有氧舞蹈? 課程網絡教學? 研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0137-02

有氧舞蹈是一種新興的舞蹈運動，其舞蹈形式豐富、多樣，對不同年齡段的人群有不同的舞蹈種類。由此可見，普通高校開展有氧舞蹈課程必然會引起學生的學習興趣，而且隨著信息化的發展，讓學生通過課程網絡教學平臺進行學習，也在很大程度上吸引學生，學生可以通過課余時間進行有氧舞蹈的訓練，這樣不僅能夠為學生塑造優美的體形，而且也幫助了學生的學習，使學生學習的積極性更高漲。本文就普通高校有氧舞蹈課程網絡教學平臺的構建出現的問題和帶來的影響進行簡要的分析。

1? 構建有氧舞蹈課程網絡教學的意義

有氧舞蹈是配合音樂節奏運動，其主要形式是建立健美操的基礎上結合拉丁舞、芭蕾舞等多種舞蹈形式表現出來的一種有氧運動，其形式豐富，舞步自由、風格活潑，符合不同年齡階段的舞蹈愛好者，深受人們的喜愛。

因為有氧舞蹈復雜多變的特點比傳統舞蹈更適用于網絡教學，其原因是有氧舞蹈的更新速度很快，如果單純地通過教師的教學在一定程度上很難跟上更新的速度，也無法滿足學生的求知欲，而網絡課程的推廣，可以使舞蹈愛好者借助網絡在課余時間學習有氧舞蹈，這樣不僅滿足學生學習的欲望，而且也能夠鍛煉自己的身體素質，增強學生的自信心。有氧運動的風格多變，每一個舞種都有自己獨特的魅力，而每個人對舞蹈的理解程度不同，都有自己獨特的風格特點，舞蹈老師對于舞蹈的教授也是在表現自己的風格，我們可以學習模仿老師的特點，但也要有屬于自己的舞蹈風格。因此，利用網絡課程教學可以讓學生自己去進行有氧舞蹈的學習，從而表演出自己的風格特點。網絡課程教學能夠補充課堂以外的學習內容，結合網絡資源可以豐富自身的舞蹈素養。

由此可見，網絡學習作為一種新的學習方式，使自主學習成為主流，擺脫了傳統課程的約束，通過網絡技術的應用，以動畫、圖像、視頻、聲音等多種信息媒體把知識傳遞給學生，增強了學生學習的積極性，互聯網將世界的各種信息資料結合在一起，滿足學生對有氧舞蹈的求知欲，有利于提高學生對有氧舞蹈學習的興趣，開拓學生的視野，增強學生的自信心，促進學生的全面發展，為社會提供德、智、體、美、勞全面發展的人才。

2? 有氧舞蹈課程網絡教學平臺構建中出現的問題

（1）存在局限性。

有氧舞蹈利用網絡課程教學雖然能夠在課余時間學習到多種舞蹈類型，但是學生通過自主的學習很難掌握其動作要領，學生只能模仿動作，通過一定時間的訓練使舞蹈動作連貫，但是無法掌握有氧舞蹈的動作要領，初學者可能無法意識到有氧舞蹈運動前準備工作的重要性，在松散的環境下容易忽視對運動服裝和鞋、準備活動等因素，同時無法根據自身的身體情況有選擇性地進行學習，也無法將舞蹈的特點和技巧與自己的身體結合起來，如果急于求成、把握不好尺度，會造成身體上的損傷，如肌肉拉傷等，而在安全、舒適的課堂教學中，教師可以言傳身教，在教學過程中把需要掌握的舞蹈技巧示范給學生，告訴學生應該注意哪些方面的問題，從而降低意外事故的發生。由此可見，有氧舞蹈利用網絡課程教學還是存在一定的局限性。

（2）表現形式單一。

有氧舞蹈作為新興的舞蹈類型，還無法在各大院校普及，而且優秀的有氧舞蹈教學內容呈現在網上的資源比較少，其教學內容的表現形式基本是把書本上的教學大綱、教學方法和教學目標以電子版的形式呈現在學生的眼前，其表現形式依舊枯燥乏味，而且單一，無法引起學生的注意，導致學生不能正確認識、重視有氧舞蹈課程在網絡平臺的開展，使學生學習的積極性降低，不利于學生進行有氧舞蹈的學習。

（3）針對性較強。

網絡教學看似人人都可以，其實并沒有那么簡單。網絡學習一般是自主學習，比起課堂教學，他缺乏監督，需要學習者有較強的自控力和自覺性，網絡學習比較傾向于自制力比較好的學生，才能發揮他的本身優勢，但是對于比較懶惰的學生，網絡學習形同虛設。網絡學習雖然十分方便，但是從實際教學效果來看，它有很強的針對性，效果并不理想，而且教師與學生之間的交流也相對較少，無法正確了解學生學習過程中遇到的問題，也不能夠及時為學生指點迷津，從而無法實現真正意義上的網絡教學。

（4）交流不及時。

在網絡學習過程中，有時候學生遇到各種各樣的困惑，給老師發帖請求幫忙解答，但是由于很多不確定因素老師無法及時給學生答疑解惑，學生的困惑很難得到解決，這就造成了學生對老師的誤解，使師生之間出現隔閡。

3? 有氧舞蹈課程網絡教學的建議

網絡課程教學可以說是一套全新的教學方式，也是可以實施的教學方式，但是依然存在很多的問題，應該將網絡教學模式與傳統教學模式相互結合、相互補充、取長補短，使網絡課程教學成為傳統課堂教學的拓展和延伸，真正體現網絡課程教學的意義。

網絡課堂體現了學生的主體地位和教師的主導地位，應該合理把握教師和學生的之間的關系，使兩者之間相互配合、相互協作。教師應該適當時間的引導學生樹立正確的網絡學習觀念，促進學生能夠自主地進行網絡學習，而且教師要及時幫助學生解決在網絡學習中遇到的困難，并及時做好工作反饋，建立師生之間良好的友誼。

有氧舞蹈課程應該及時在網絡平臺進行更新，跟隨時代的潮流，真正做到服務學生，豐富學生學習內容，為學生的學習生活創造健康良好的網絡環境，從正面引導學生正確的人生觀和價值觀，實現促進學生全面發展的真正目標。

總之，網路課程教學在有氧舞蹈教學中的應用具有重要的意義，在未來的有氧舞蹈發展中應該改變單一的教學模式，堅持使用積極的網絡教學模式，才能夠不斷促進有氧舞蹈的成功發展。

4? 結語

有氧舞蹈課程網絡教學是教育信息化的體現，在目前我國教育教學中取得了顯著的成績，它的推出符合大學生身心發展的需求，能夠引導學生獨立自主地開發資源，進行有氧舞蹈的學習，并且能夠實現自我的評價。有氧舞蹈課程網絡教學的開展，體現了教書育人，學生為主的理念，為學生樹立正確的舞蹈價值觀念，使學生在學習有氧舞蹈的過程中，不僅能夠培養學生良好的身體素質，也能夠促進學生身心發展，增強學生的自信心。由此可見，有氧舞蹈課程網絡教學模式是可行的。

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