信息技術課堂構建藝術

丁超

在現代社會中具備一定的信息素養，已成為當今人才不可或缺的特質之一。而學校信息技術課程正逐漸成為培養信息技術人才的重要陣地。課堂是教師開展教學活動的場所，也是學生進行知識認知的陣地，而伴隨新一輪課程改革進程的不斷加快，小學信息技術課程的教學也步入了新的階段。因此，在向學生講解信息技術知識的過程中，教師也應當結合學生對信息技術知識的認知結構，以及信息技術課堂的教學內容，不斷調整傳統信息技術課堂中的教學結構，從而順應時代發展的潮流，促進信息技術課程的有效施教。也就是說，在小學信息技術教學中，教師應當注重采用多元形式，改善傳統信息技術課堂中的弊端，引導學生基于課堂汲取養分，逐步建構精彩紛呈的信息技術課堂。

精彩課堂需要精心備課

備課是教師把握課堂教學規律、實現執教能力發展的有效途徑，在備課的過程中，教師不僅會對學生的認知狀態和教材中的內容進行分析，而且會進行教學目標和教學活動的安排，以便在提升教育精準性中逐步實現課堂的有效教學。所以，在向學生講解信息技術知識時，教師也應當注重備課環節的開展，不斷借助精準的備課，提升信息技術課堂的教學效能。

例如，在教學《插入超鏈接》這一課中，教師就可以通過備課的方式，逐步提高教學的精準性。首先，教師先對學生的信息技術知識儲備量，學生學習信息技術知識的能力等進行分析，并將其作為備課的基礎。其次，教師對本節課的信息技術知識進行分析，指出“超鏈接的定義”“插入超鏈接的方法”等需要學生建構的內容。再次，教師融合信息技術學科核心素養的內容，指定本節課的教學目標，明確學生綜合發展情況。最后，教師再安排本節課的教學活動，提高課堂教學的精準性，使得學生在參與活動的過程中，完成對“超鏈接的定義”“插入超鏈接的方法”等知識的有效認知。

顯而易見，在向學生教學信息技術知識中，教師通過精細化的備課，能夠把握整體課堂教學的節奏，實現精準教學，促使信息技術課堂在有條不紊中提升教育的效果。

精彩課堂需要注重合作

合作學習活動是新課改中所強調的一種創新型教學手段，能夠加強學生之間的聯系和互動，打破以往課堂學習中的封閉狀態，凸顯了學生在課堂學習中的話語權。所以，在信息技術課堂教學中，教師也應當改變過去單一性的教學方式，嘗試建立學習小組，讓學生圍繞同一話題展開激烈的討論，從而讓學生在相互合作、共享交流中，提升學習的效率。

以《動物表演》一課教學為例，為了建構精彩課堂，教師為學生開展小組合作學習活動。通過教材分析能夠看出，本節課中的內容以實踐操作為主。因此，教師圍繞本節課的基礎知識，向學生設計利用本節課學習的方法創作故事的合作任務。之后，教師對學生講解廣播和接收消息的含義，以及制作故事的流程，觀察學生的聽課效果。隨后，教師結合學生的實際學習情況，對學生進行組員結構的安排，使得每個小組當中的學生之間具有一定的差異。緊接著，學生基于小組的合作，共同完成故事創作的合作任務，促使學生在相互配合中，提升認知本節課的質量。

不難看出，在引導學生進行信息技術知識的認知中，教師結合教學內容，創建有效的合作活動，能夠強化學生之間的聯系，促使學生在共享資源、交流互動中，有效提高認知信息技術知識的效果。

精彩課堂，要設定問題

設置問題是課堂教學中的基礎性環節，不僅能夠幫助教師了解學生對基礎知識的掌握情況，也能夠充分激活學生的思維，引導學生進行知識的自主探究。所以，在小學信息技術課堂中，教師應當重視問題的提出，并嘗試結合教材中的重難點等，巧妙地設置問題，促使學生在難度適中的問題引導下，能夠觸發求知的欲望，自主完成對信息技術知識的探索。

例如，在《玩轉微信交流》的內容教學中，教師就可以利用問題的提出，促進學生進行自主探究。在課堂上，為了讓學生能夠認識到微信在生活中的應用價值，掌握使用微信的方法，教師可以向學生提出一些這樣問題：“微信的功能有哪些？在實際生活中有什么樣的應用價值呢？”“如何進行微信的注冊和登錄？”“如何使用微信互發圖片、文字呢？”學生在自主探究上述問題后，會逐步認識到本節課中的基礎內容，從而“玩轉”微信交流。在學生回答問題時，教師也應當根據學生的答案，對學生進行積極引導，使得學生在不斷剖析中深化認知。

從案例中可以看出，教師選擇適當的時機，向學生提出合理的問題，能夠創設靈活多變的問題情境，引導學生進行信息技術知識的主體探究，從而活躍學生的思維，實現信息技術課程的有效教學。

結束語

打造精彩信息技術課堂，需要教師的精心努力。在信息技術課堂教學中，小學信息技術教師應當繼續以新課程理念為指導，從實際的學情出發，創建更多信息技術課程的教學手段，實現信息技術課堂教學模式的優化，不斷提升信息技術課堂的教學效果。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋第三小學校）