課堂評價策略淺析

呼喚人的主體精神，是時代精神中最核心的內容，只有與時代精神一致的教育理論，才能引導一個推動時代向前發展的新教育的構建。新課改中倡導“立足過程，促進發展”的評價，這既是評價體系的變革，更重要的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。在教學中全面、準確、真實、有效地對學生進行評價，能有效地促進學生認識的提高、情感的發展、思維的提升，從而充分體現了學生的主體地位。筆者現就我在課堂教學評價中如何體現學生的主體性，談一談個人的看法以期與大家共勉。

一、 適時肯定、適度鼓勵

評價有利于學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神。它既是了解過去，更是著眼于未來，因此，不能把評價作為棍子去整學生，而應充分發揮評價的教育功能，采取肯定、鼓勵等積極方式，推動學生不斷進取，向著更高、更美、更遠大的方向努力。

教師在評價時要處處尋找學生的閃光點，及時地對他們進行表揚。 哪怕是一點點進步，也要恰如其分地肯定 ，讓他們嘗試成功，千萬不能忽略不計。要看到學生的點滴進步，看到蘊藏學生身上的閃光點，看到每個孩子內心深處 。只有這樣，才能充分發揮學習評價對學生的激勵作用。

鼓勵應是適度的、公正的、客觀的，尤其對學困生更應如此。例如有位同學對應用題總是答不完整;而在一次小測驗中，不但步驟清晰明了，而且正確率又高，這時應立即對其給予肯定，讓這位學生感覺到成功的喜悅，從而激發其學習興趣;反之，若主觀地肯定是照抄的或是蒙了一次，進而用懷疑的眼光看他，這就讓學生感覺到成功對他帶來的不但不是喜悅，反而是鄙視，這樣極可能導致他對學習失去信心?！?br>