新課改高中歷史“思想文化史”有效性教學(xué)探究

梁瑋

摘 要 在新課改的背景下，思想文化史在高中歷史教材中由原本“通史”的“附屬品”，變成與政治史、經(jīng)濟(jì)史并列的重要內(nèi)容，占據(jù)著“三分天下”的重要地位。這種設(shè)置的變化，給高中歷史教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。為了探索有效的教學(xué)方法，提高“思想文化史”課程教學(xué)的質(zhì)量。本文從合理進(jìn)行學(xué)科定位、準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用多樣教學(xué)手段這四個(gè)方面進(jìn)行探究，旨在為教師教學(xué)提供參考，提高高中歷史“思想文化史”教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 高中歷史 思想文化史 有效性教學(xué) 策略

0前言

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，根據(jù)高中歷史新課標(biāo)的要求，“思想文化史”成為高中歷史知識(shí)體系三大主題之一，這給當(dāng)前的高中歷史教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。思想文化史涵蓋了哲學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、科技、教育等諸多學(xué)科的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，其只是作為通史的“附屬品”，這使得很多教師都缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中極易出現(xiàn)內(nèi)容混淆、邊界模糊等問題，從而影響到課堂教學(xué)的有效性?；诖?，筆者就從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討幾點(diǎn)提高“思想文化史”教學(xué)有效性的策略：

1合理進(jìn)行學(xué)科定位

在高中歷史教學(xué)中，要想提高高中“思想文化史”課堂教學(xué)的有效性，首先必須對(duì)其合理進(jìn)行學(xué)科定位。眾所周知，歷史是一個(gè)民族、國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯，具有時(shí)序性、整體性和實(shí)證性的顯著特點(diǎn)。正如習(xí)近平總書記所說：“在中國的史籍書林中，蘊(yùn)含著十分豐富的治國理政的歷史經(jīng)驗(yàn)。其中包含著許多涉及對(duì)國家、社會(huì)、民族及個(gè)人的成與敗、興與衰、安與危、正與邪、榮與辱、義與利、廉與貪等等方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。歷史是最好的老師，能為國家未來的發(fā)展提供啟示?！被跉v史學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)習(xí)總書記的談話精神，在高中歷史“思想文化史”教學(xué)中，教師必須以“時(shí)序性”為教學(xué)主線，以“整體性”為根本依據(jù)，以“實(shí)證性”為根本標(biāo)準(zhǔn)，探究詳實(shí)可靠的思想文化史料，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的歷史意識(shí)和文化自覺。

2準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中歷史“思想文化史”教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，還必須準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“思想文化史”的表述：“人類的思想文化經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。”因此，在教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)“多元化”的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)思想文化史的認(rèn)知和理解，如：哪些知識(shí)需要他們記憶，哪些需要他們理解，哪些需要與實(shí)際生活相結(jié)合，哪些需要進(jìn)行重點(diǎn)探究。

例如，在進(jìn)行人教版高中歷史必修三第五單元第15課《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)該將知識(shí)學(xué)習(xí)、過程方法、情感態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)整合在一起，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來閱讀教材文本的內(nèi)容，促使他們?cè)陂喿x材料和探究問題的過程中熟悉我國近代思想解放的潮流，理解該潮流對(duì)于我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的作用與影響。

3系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容

在課程改革的背景下，新編人教版高中歷史教材采用了模塊化的內(nèi)容設(shè)置，對(duì)于思想文化史的內(nèi)容按照學(xué)科的不同進(jìn)行了區(qū)分，這樣固然會(huì)讓學(xué)生更清晰地了解相應(yīng)的歷史知識(shí)，但同時(shí)也人為地分割了學(xué)科之間的聯(lián)系。這樣很不利于學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要想提高高中歷史思想文化史教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師還必須系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，抓住“思想文化史”中的重難點(diǎn)知識(shí)，逐漸構(gòu)建出自己教學(xué)中完整的“思想文化史”知識(shí)體系。

例如：在講述人教版高中歷史必修三第五單元《近代中國的思想解放潮流》的內(nèi)容時(shí)，就必須聯(lián)系第二單元和第四單元的內(nèi)容，同時(shí)還要捎帶著講解一下第六單元的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)序性、整體性和實(shí)證性進(jìn)行系統(tǒng)地講解，這樣才能幫助學(xué)生理清思想潮流的脈絡(luò)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

4采用多樣教學(xué)手段

在高中歷史“思想文化史”教學(xué)過程中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，還必須采用多樣化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們多感官共同參與學(xué)習(xí)，多渠道了解和掌握知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們能力發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三第三單元第8課《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助交互式電子白板，以“時(shí)序性”為教學(xué)主線，為學(xué)生呈現(xiàn)我國古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，然后提出這樣的問題：（1）中國古代在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、立法、農(nóng)學(xué)和醫(yī)藥學(xué)等方面的成就及其為人類社會(huì)發(fā)展帶來的成就;（2）分析我國古代科技從16世紀(jì)以后發(fā)展逐漸滯后的原因。然后組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著問題先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流探討，通過交流探討，得出正確的答案。通過這些豐富的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們將饒有興趣地積極參與學(xué)習(xí)思考和問題探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的文化自豪感，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

5結(jié)束語

在新課改的背景下，高中歷史“思想文化史”成為課程教學(xué)的三大主題之一，這給教師教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。本文就根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了提高“思想文化史”教學(xué)有效性的策略，這僅是筆者的淺見拙識(shí)，希望能為教師有效性教學(xué)提供參考，從而共同努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張振鵬.基于情境構(gòu)建的高中歷史有效性教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（18）：174.

[2] 呂劍青.試論新課程背景下實(shí)現(xiàn)高中歷史有效性教學(xué)的探究[J].新課程（下），2018，27（09）：159.

[3] 張忠山.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)有效性探究[J].高考，2018（28）：114.