高校研究生創新能力多級聯動培養機制初探

徐文強 姚恩建

[摘 要] 目前我國研究生培養主要采用導師負責制，以課程學習及跟隨導師團隊完成科研項目和學位論文為主。由于激勵措施不足等原因，研究生參與創新創業類活動的積極性較低，研究生的創新意識、創新思維和創新能力都有很大的提升空間。因此，有必要建立一種兼顧導師培養、學院創新訓練以及創新成果激勵三位一體的研究生創新能力多級聯動培養機制，以達到提高研究生創新能力的目標。

[關鍵詞] 研究生;導師培養;創新訓練;成果激勵

科技創新的支撐離不開創新人才的支撐。高校作為創新人才培養的搖籃，研究生作為科技創新和科研工作的新生力量，其創新能力不僅關系到整體教育培養質量，更關系到國家科研實力和創新競爭力。因此，高校需要高度重視研究生創新能力的培養和提升，這符合“科教興國”和“人才強國”戰略的根本要求。

一、高校研究生創新能力研究現狀

國內外學者對于高校研究生創新能力培養從不同方面進行了研究。國內學者張樂勇等人從研究生自身、導師支持行為、科研團隊和產學研協同等方面針對研究生創新能力的培養進行了系統的論證研究。國外學者主要從研究生和導師兩方面進行了探討，并對提高研究生創新能力的有效性進行了論證[1]。通過梳理國內外學者研究成果發現，在研究生創新能力培養方面的論述和問題分析不夠全面，對如何改善當前研究生創新能力現狀的研究較少。雖有學者提出要對創新能力培養各個機制進行改革，但都忽略了不同機制間的協同激勵作用。本文重點探討促進研究生創新能力培養的多級聯動機制。

二、高校研究生創新能力現狀

國內學者提出，研究生的創新能力需要五種基礎能力作為支撐，即學習能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力和前沿把握能力[2]。目前我國研究生培養主要采用導師負責制，以課程學習及跟隨導師團隊完成科研項目和學位論文為主。在這種培養機制下，研究生創新能力培養方式相對單一，研究生整體的創新能力還有待提高，其中由于激勵措施不足等原因導致研究生參與各類科技競賽的積極性較低，從而使得研究生創新能力僅停留在論文和項目創新上，研究生的創新意識、創新思維和創新能力都有很大的提升空間。

三、研究生創新能力培養多級聯動機制

1.完善導師團隊創新培養機制。研究生大多在導師及課題組帶領下參與課題研究和完成學位論文，在這方面投入絕大部分時間。因此需要完善和改進導師培養機制，在學位論文開題、中期以及結題等評審環節提高對論文創新性的考查要求。創新性的考查不僅需要做到論文本身提出的理論富有創新，同時需要在實際運用中也能夠有一定的啟發作用，將創新性落到實處。因此，在學位論文的撰寫過程中可以加入一定的實踐學時要求，讓研究生深入一線，產學共進。在論文評審過程中，可以邀請相關領域的專家參與評審并對實際應用創新性進行考核打分，折合比例計入總成績。將研究生在創新相關競賽和訓練計劃的參與度和獲獎情況作為導師考核和晉升的參考指標之一，以促進導師更加注重研究生創新能力培養，發揮導師和科研團隊在創新育人方面的作用，在很大程度上能夠達到預期目標。導師以及學院、學校共同引導研究生積極參與創新競賽和創新訓練，能夠提高其創新能力。

2.拓展學院創新訓練培養途徑。創新基金項目是學校響應國家人才強國戰略的方式之一。學院鼓勵研究生參與各類創新基金訓練項目，在創新基金項目申報等評審環節中加強對創新方面的考查和篩選。建議學校制定相關的評判細則及指標，全面考量項目的創新性及可行性，充分發揮創新基金項目育人作用。鼓勵研究生參與各類創新創業項目和“挑戰杯”等相關科技創新競賽，鼓勵研究生在競賽過程中申請發明專利、發表高水平論文。只有在實踐中才更容易發現問題、解決問題，參與各類科技創新競賽有助于研究生結交不同領域的朋友，加強思想交流，碰撞出創新的火花。加強創新訓練課程建設，將其列入研究生培養計劃。創新意識首先要從思想上進行培養，最直接且強有力的途徑是增加創新訓練課程，將其作為學生的必修課程。將獲獎研究生人次及成績作為授課老師和學生課堂成績的考核標準，從而達到同時督促老師和學生的目的。運用前沿講座對研究生創新能力進行培養和鍛煉。要提高創新能力，需要了解學科領域內前沿成果，從而發現新的問題并得到相應的解決方法。學院要定期邀請國內外專家學者來校開展講座。

3.完善創新成果評價激勵機制。在完善和加強研究生對創新成果評價激勵機制方面，主要從以下四點進行考慮：①獎學金評定激勵。適當提高科技競賽等獲獎學生在獎學金評定中的加分，專項獎學金對取得創新成果的研究生優先考慮。②創新基金申報。在申報創新基金等項目時，參與科技競賽等創新活動獲獎者優先考慮，注重創新研究基礎的考查。在科技競賽等創新活動獲獎能夠一定程度上體現學生的創新能力，意味著其更有能力承擔創新基金等項目。所以設置一套考核標準，將不同競賽獲獎、名次以及論文等情況賦以權重，進行定量化處理，從而得到申請人的評判成績。③榮譽評定激勵。在進行各類榮譽評定及推優入黨時，對創新成果突出的學生重點考慮，學院也可設立“科技創新先進個人”等榮譽稱號予以表彰。在進行“三好研究生”等榮譽評定以及評優入黨時，對創新成果突出的學生重點考慮，能夠很好的引導學生積極參與科技競賽，形成良好的學術交流氛圍。④學分激勵。學院將前沿講座和創新訓練作為學分列入培養計劃，研究生參與前沿講座和科技競賽等活動，達到參與次數和取得相應獎勵可以折算相關課程學分。如果將前沿講座和創新訓練作為學分列入培養計劃，研究生參與前沿講座和科技競賽等活動便可一舉兩得，既提高學生參與積極性，挖掘學生獲取新知識的主觀能動性，也取得層次更高的科研成果。

4.多級聯動機制。單一的激勵機制往往只能起到局部激勵作用，無法達到預期效果。三個層面激勵機制互相影響互相關聯，因此通過三種機制的有效聯動及有機結合，形成研究生創新能力多級聯動培養機制，才能全方位、全員、全過程對研究生創新能力進行激勵與引導，互相督促、共同進步，從而達到事半功倍的效果。

四、結論

研究生創新能力較為薄弱是現階段高校普遍存在的問題，建立導師培養機制、學院創新訓練機制以及創新成果激勵機制三位一體的研究生創新能力培養機制，學院、導師科研團隊、學生組織等不同層級共同發力，建立有效的聯動培養和激勵機制，以達到提高研究生創新能力的目的。

參考文獻

[1]烏云娜，宋彥濤，邸擇雷.高校研究生創新能力培養研究[J].教育教學論壇，2017，02（46）.

[2]鄭金洲.創新能力培養中的若干問題[J].中國教育學刊，2000，（1）：13-16.

[3]徐文強.基于主題共建研究生黨員常態化教育探索研究[J].教育教學論壇，2019，03（12）.