信息技術與小學數學融合的教學應用研究

摘?要：數學課是小學生必修課程，也是一門基礎課，這門課程較為抽象，邏輯性也較強，因此，對于小學生來說難度較大。在現代教育的背景下，教師利用多媒體技術創造良好的教學環境，將教學內容的重難點進行區分，滿足課堂教學需求，極大地促進基礎數學和信息技術的融合。多媒體技術的運用一方面可以調動學生的學習熱情，另一方面還可以提升學生的創新思維和學習能力。本文通過分析信息技術在小學階段數學課中的應用，探討了如何充分利用信息技術來提高小學數學教育的效率。

關鍵詞：信息技術;基礎數學;教育應用

一、 引言

許多數學知識都是非常抽象的，學生只有具有良好的邏輯思維能力，才能更好地理解知識點。然而，小學生尚且處于學習的啟蒙階段，各方面的思維能力尚且缺乏，這就需要教師了解信息技術的應用技巧，并將其應用于數學教學過程中，從而將各種抽象知識變可視化，最終激發學生的學習熱情，營造良好課堂氣氛。從當前的小學數學課堂模式來看，教師正在通過集成信息技術來改善課堂教學，教師應充分考慮小學生的心理發展水平和邏輯思維能力，改良教學方法，為學生提供完善的學習方法。

二、 小學數學教育現狀分析

數學課是小學階段的必修課，也是一門基礎課，它和其他學科之間密不可分。在傳統的教學理念下，教師的教學模式經常導致學生缺乏獨立思考和動手實踐的機會，這極大地阻礙了他們對思維和創新能力的培養，也就降低了小學數學教育質量。小學生在生理和心理上還不夠成熟，對抽象對象缺乏理解，許多學生對數學不感興趣，而且其數學學業成績也比其他科目低得多。因此，近年來新課改的不斷深入，也為如何提升小學數學課堂教學的質量水平，如何讓小學生更容易接受數學課程提出了更高的要求。

三、 整合信息技術和小學數學的重要性

（一）能夠激發學生的興趣

興趣是學習的重要動力。只有學生自己明白數學有多重要時，他們才會增加學習興趣，提高學習動力，學習效率將進入一個新的水平。如果教師還是用傳統的教學模式進行教學，學生思考變得越來越困難，創新能力大大下降，教育效果也不佳。另外，小學生是特殊的群體，上課時間相對較短，如果老師的上課氣氛讓學生覺得十分無聊，則會縮短學生課上能夠集中注意力的時間，使他們無法掌握應該學習到的知識。因此運用信息技術，不僅能夠動員學生的學習熱情，還能夠幫助學生形成自主探究的意識，充分思考老師提出的問題，活躍班級氛圍。信息技術是新時代的新鮮物，當教師合理地將其與數學課堂結合起來時，學生對學習的興趣就會增加，整體教學質量也會大大提高。

（二）能夠使教學模式得到優化

教師使用電影、計算機和其他方法來顯示各種數學知識，讓復雜的知識變得更簡單，在學習各種具體的知識點的過程中，通過各種多媒體技能激發了學生的感官和學習欲望。在此基礎上，教師的教學方法多樣化，傳統的填鴨式教學方法也發生了變化。在傳統的教學法中，教師在課堂上起主導作用，僅講授各種理論知識，并且缺乏獨立思考的空間。在引入信息技術之后，教師可以直觀地顯示數學教學內容，將教學難點分為幾個簡單的知識點。另外，當將動畫提供給數學知識時，激發了學生的好奇心，并提高了教育效率。

（三）能夠豐富教學內容

隨著信息技術的積極發展，小學數學的課程內容變得更加豐富，不僅限于教科書，老師講解更多相關的課外知識，學生的思維拓寬并獲得了更多的知識，同時也讓學生對數學得到了新的理解。同時，教師使用視頻、圖片等來顯示課程內容，學生可以直觀地感受到數學學科的吸引力，學習觀念發生了變化，感受到數學與生活息息相關，當日常生活中出現問題時，學生會利用學到的知識來解決問題。最后，根據不同的教育內容，學生能夠更好地理解各種知識點，并顯著提高他們的實踐能力。

四、 小學數學教育與信息技術的整合的措施

（一）情境教學法

在小學數學教育中，小學生年齡小同時對世界充滿好奇，容易被外在事物分散注意力并影響學習效率。同時小學生的知識面比較窄，缺少生活實踐，獨立思考能力較弱。結合了信息技術的教師可以靈活地整合教育資源，引入更多有趣的內容，創建積極有趣的教育環境，為有效的課堂建設奠定基礎。同時教師可以使用信息技術直觀地顯示抽象知識。創造有助于學生了解知識的生活情境。例如，在研究面積和幾何形狀時，教師可以使用PPT來顯示動畫、繪圖等，并設置故事情境，使學生在一定生活化的情境之中得以充分思考，以生活化的案例更能幫助學生理解數學課上的抽象邏輯。

（二）區分難點重點，便于學生思考

小學階段是學生學習的萌芽期，小學生還沒有掌握足夠的抽象思維去理解數學邏輯，因此，教師可以通過合理使用信息技術，實現教學內容的靈活過渡，突出課堂上數學知識的重點和難點，幫助學生提高認知程度，從而有助于提升教學質量。例如，教師可以使用PPT課件顯示將另一個物體放入水中時水面的變化，并記錄變化。通過這種比較分析，可以得出以下結論：被淹沒物體的體積等于水上升部分的體積。

每個單元的知識都有重點和難點，教師必須合理設計教育聯系以設定良好的教學目標，輔助學生理解不同單元知識，及其之間的聯系和關系。同時，當學生學習抽象數學運算邏輯時，他們可能會對數學科目感到厭煩，并失去對課堂的專注。使用信息技術方法時，抽象知識變得更加具體，學生可以更好地識別可視化的知識點。

（三）設置練習以訓練學生的思維能力

信息技術本身十分靈活，而且可以幫助學生和老師之間產生互動交流，它可以對學生的學習成果進行及時的評價與反饋，設計合理的課后練習，并將其與基本的生活特征相結合，以鍛煉學生解決實際生活的問題的能力。在培訓活動中，學生不僅可以整合所學知識，還可以練習解決問題的思維，提高他們的解決問題能力和創造能力。在傳統的教學方法中，教師講課過程中，很容易出現學生注意力不集中的情況，因此教師不僅要專注于解釋的內容，還必須關注學生的注意力是否集中，因此利用信息技術進行教學就顯得十分必要了。另一方面，在利用信息技術組織學生進行課堂學習之外，它也有助于培養學生的發散性思維能力。

例如，在進行測量方法這堂課的教學過程中，教師可能會問學生一些問題，這些問題會告訴學生多種測量方法以擴大他們的思維范圍，并且學生可以通過測量周圍物體的長度來實現實踐能力的提升。此外，教師使用信息技術構建有趣的游戲活動，例如通過五個級別進行分層練習，通過多元化方式激發學生的熱情，實現學生的綜合素質的發展。

（四）輔助學生構建知識框架

在課后的歸納總結中應用信息技術可以使學生加深理解，系統地理解并逐步完善他們的知識結構。在老師的指導下，學生可以保持對學習的長期熱情，堅持探索和學習，并以更少的付出獲得更多的成果。例如，當描述圖形的理解和測量時，通過PPT課件顯示幾個點，逐漸過渡到線條，最后過渡到面，形成多層動態圖片。這種方法可以激發學生加深對點、線和面之間關系的理解，梳理知識網絡，將集體思維和分類思想與認知圖形結合起來，并激發學生的學習積極性。此外，掌握一定的信息技術能夠幫助學生提升信息收集和處理能力，這也對今后的學習成長大有裨益。

（五）加強對基本概念的理解

小學階段的數學課程有許多基礎性的概念，對于小學生來說難度較大，小學生的思維能力有限，很多知識很難理解，特別是抽象知識。使用信息技術后，教師可以使用照片和視頻來展現教學難點和重點，幫助學生理解和梳理各種概念。例如，當描述“分數”時，這個概念過于抽象，教師可以通過幻燈片、PPT等多媒體方式進行教學，為學生的數學學習打下良好基礎。生活中和數學相關的案例隨處可見，教師可以利用多媒體技術，幫助學生理解什么是分數，在對分數有基本認識以后，再要求學生解釋分數的含義。這種教學方法符合學生的身心發展特點，提高了他們總結的能力，并提高了他們的語言能力。

（六）信息技術與課堂導入的融合

課堂導入是數學課堂教學的一個重要的起步階段，是鼓勵學生思考和興趣的重要環節。教師要想將信息技術與數學教育緊密結合，就必須首先在課堂導入階段開始引入信息技術。這樣，在信息技術的支持下，課堂導入將更加生動，豐富，形象，能夠最大限度內激發學生的動力。

在小學生的心理發展水平上，在課堂導入階段使用信息技術可以更好地激發學習興趣。信息技術的優勢在于對學生的視覺和感覺更具有吸引力，因此可以在特定圖像中顯示特定的復雜的內容。因此，在課堂導入階段，教師可以嘗試大膽地使用信息技術，但是為了避免出現偏離學生的認知需求的情況，他們必須滿足學生的認知需求，從而造成不必要的教育資源浪費。

（七）信息技術與課后訓練的融合

在進行信息技術與數學深入融合環節中，在課后訓練階段引入信息技術也是十分重要的一個環節，在這個階段引入信息技術能夠有效提升融合教學效果，對于小學數學的發展具有重要意義。在實際教學過程中，教師應當根據不同學生的不同水平，同時根據自身的授課情況，以及授課內容的難易程度，引入信息技術，制定詳細完整的課后作業，以確保學生可以在課后訓練中對所學知識進行鞏固。

例如在進行《釘子板上的多邊形》的課后訓練環節中，教師就可以借助信息技術的方式展示不同的課后習題，讓學生可以通過觀察多媒體或者視頻等所展示的“釘子板”，找到釘子板上的多邊形，掌握相關知識，完成作業，為他們多邊形知識的鞏固與提升帶來巨大的影響。

五、 結束語

總而言之，教師對信息技術在小學數學課堂中的整合進行深入研究，不僅可以豐富課堂教學模式，還可以為提高課堂效率提供更多支持。為了將融合了信息技術的課堂教學方法有效地應用于數學課程中，教師需要準確了解學生的學習興趣和認知需求，并努力調動學生的學習積極性。在此基礎上，教師需要加強對信息技術與數學課堂整合的研究，充分利用信息技術在數學課堂教學中的輔助作用，為小學數學信息化教育的發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

劉萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學。