讓學生當好課堂的主角

駱燕華

摘 要 課堂教學是我國教育的主要形式，打造優質課堂提升教學質量一直是我國廣大教育工作者追求的目標。21世紀以來，隨著我國新課改的深入和素質教育的實施，課堂教學強調以學生為主體，充分發揮學生的主觀思維，培養學生自主探究學習的能力。本文就新時期下，如何讓學生當好課堂的主角做了如下探討。

關鍵詞 語文課堂 主角

在傳統的語文課堂教學，大多數是以教師為主體，以教師的講授為主。這種教學模式，使得中華文化薪火代代相傳，不斷發揚光大，但是，它對于學生創造能力的培養，卻是一種有缺陷的教育模式。社會發展至今，創新能力對于一個民族來說越來越重要，創新是一個民族發展的靈魂。因此，改變傳統的講授式，讓孩子們真正成為課堂的主角，對于培養學生的創新能力，有著重要的作用，培養學生的創新能力也是擺在教育工作者面前的重大課題。 那么，如何讓孩子們真正當好課堂的主角呢？ 下面就這一話題，談談自己的一點認識。

1構建和諧師生關系，讓學生敢當主角

受傳統教學理念的影響，現階段我國小學師生關系并不融洽，學生對教師普遍有一種畏懼心理，面對教師的提問時，常常因為緊張而說錯話，而且很少在教師面前表達自己的真實思想，對自身的思維能力和表達能力都造成了極大的阻礙。為此，讓學生敢當課堂主角的第一步就是構建融洽的師生關系，可以先從家庭教育入手，很多家長為了讓孩子在學校乖乖聽話，都會在孩子上學前樹立一個“嚴厲、苛刻”的教師形象，教師還可以讓家長幫忙樹立一個“貼心、熱心的知心大姐姐”形象，遇到問題，可以隨時向知心大姐姐尋求幫助，此外教師還應經常主動與孩子溝通，像“早上好”、“明天見”等問候語，通過頻繁的交流溝通拉近彼此的距離。同時在課堂上，教師要改變過去那種板起臉孔說話、語言呆板枯燥的陋習，教師應該面帶笑容、平易近人，教師不僅僅是學生的引導者，同時也是學生的“知心朋友”，利用空閑時間，積極主動地找最近情緒起伏較大的同學談心，了解學生在學習生活中遇見的問題，并加以指導。不僅能夠改變學生的學習態度也能促進師生之間的友誼。

教師還應該多多鼓勵、激勵學生。在人類本性最深的需要是渴望別人的尊重，優等生也好，差等生也罷，教師一定要給與學生一定的尊重。在日常的教學活動中，由于學生的各方面條件的差異性，所以學習成績難免會出現有高有低的情況，在這種情況下，批評也好、表揚也好，教師一定要做到“一碗水端平”，無論是成績優良還是稍差一些的學生犯錯，教師都要一視同仁，做到公平公正的對待。在教育學生時，批評是為了幫助學生解決問題，而不是為了指責學生，因此教師一定要掌握批評的藝術，以激勵代替批評。

2創設情景，讓主角全心投入

布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?愛因斯坦也曾提出“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！币虼私處熞Y合實際，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，將學生從“我該學”的狀態轉變成“我要學”的狀態。多媒體教學是現代教育重要的教學技術手段之一，可以有效創設情境，使學生全身心投入到學習中。例如：在教學《趙州橋》時，課文中描述了趙州橋造型奇特的結構和橋面欄板上雕刻的龍型圖案，由于小學生年齡和經驗的原因，學生很難憑空想象趙州橋的畫面，為此教師則完全可以利用多媒體技術，將趙州橋的視頻錄像、圖片以及欄板上龍型雕刻的圖案直觀、清晰的展現給學生，使學生可以真正的了解趙州橋的結構特點，并深刻體會到我國古代勞動人民的智慧。

3大膽放手，讓學生當好主角

3.1鼓勵大膽之言

教師要鼓勵學生大膽直言，勇于發表自己的獨特見解，教師要真正發揮自己的主導作用，引導學生在掌握語文基礎知識的前提下，充分表達自己的獨特見解，通過相互之間的交流與討論，使學生的思維碰撞出智慧的火花，提高學生獨立思考、合作交流的綜合素養。最后教師要為學生提供更多獨立思考的時間，培養學生的思考能力。無論在課堂教學還是在課下練習過程中，教師一定要充分考慮學生的主體地位，把更多的時間留給學生，讓學生可以獨立思考，引導學生靜下心來、認真想一想自己在課堂學習過程中有哪些遺漏、學習方法上有什么需要改進的地方，長期的堅持會讓學生形成良好的學習習慣，有效地培養學生的獨立思考能力，并且形成創新意識。

3.2引導學生自主學習

通過多年的語文教學經驗不難發現，讓學生主動的學習遠比被動接受語文知識效果好，古語也有云：“授人以魚不如授人以漁”，隨著新課改的深入，要求培養學生“自主、合作、探究”學習的能力，將被動接受學習知識變為自主探究。自主學習可以充分體現學生主體地位，有效激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維。因此新時期下教師要在教學實踐中引導學生自主學習，例如教師可以創設情境，在朱自清《富饒的西沙群島》教學時，教師可以利用多媒體播放西沙群島的拍攝視頻，使學生在直觀的優美景色中加深感觸，提高學生對這堂課的學習興趣，促進學生主動學習。

教師還可以利用“問題”引導學生自主探究學習內容，鮑波爾曾經說過：“問題能夠激勵我們去實踐、去學習、去觀察” 新時期下，隨著新課改和素質教育的深入，培養學生的創新思維和創新能力是當下教育的重點內容，而現階段我國小學語文教育過于規范，在教學活動中，學生們通常以教師思考方向為主，去理解，探究語文知識。殊不知長時間接受這種送到嘴邊的知識會限制學生的思維發展，不利于培養學生的創新能力，為此教師在實際教學時，可以用過采用“問題式”教學的方式逐漸引導學生自主探究、思考。例如在學習《孔子拜師》時，教師可以提出以下問題：“我國幾千年的歷史長河中，有一位被后世人成為圣人的思想家、教育家，大家知道他是誰嗎？”、“大家知道拜師是什么意思嗎？”、“圣人的成就這么高，為什么要拜師呢？”等等，通過這一系列由淺入深、環環相扣的問題，不斷激發學生的學習興趣，使學生“主動求學”，并在自主探究中有所收獲，可以有效培養學生的思維能力與創新能力。

3.3合作交流，突破難點

合作交流學習是指2個或2個以上的學生或團體通過互助行的學習共同完成學習目標的過程。在此期間，培養了學生的自主能力與探究思考能力，而且在項呼叫樓中還可以使自己的間接不斷改進和完善。例如在學習《烏塔》這課后，一位學生提出了這樣一個問題：一個孩子單獨出行好不好？教師提議學生們分成贊成派和反對派兩方進行辯論，他們雙方討論激烈，不僅有效的推動了學生的思維，有效培養了學生的語言表達能力。還極好地引導學生深入理解課文，為學生創造了一個積極、主動的學習氛圍。

4創設實踐機會 ，展現主角的才華

為了充分展示“主角”的能力與才華，教師也要為學生創設實踐機會，例如采用教師互換法進行教學，在講解一些難度適中的內容時，可以讓學生代替教師授課，這樣可以更好地提高學生對知識的理解，從而培養學生的創新意識，同時也可以讓學生成為學習的主人，給學生以自由發揮的空間。例如：在《我們的學校》教學時，這堂課的主要教學目標是學習新的生字，并且感受校園環境的美麗和校園生活的快樂，教學內容與學生的認知相符，因此教師可以讓學生進行教學設計，幫助其他同學掌握學習內容，教師在一旁輔導。另外，教師也可以組織一些 “小記者”采訪活動。詢問他人對詞句的理解、對句子的體會，對也可模擬訪問文章中人物的心情。那么作為教師就應在課堂上給予學生創造鍛煉的機會。如教學《中彩那天》，在課文結束前，我讓一個學生當小記者，對其他的同學進行訪問，向他們提出：“假如你是文中的父親，當你把那輛中獎還給你的朋友庫伯后，你的心情怎樣？”。

5開展競賽，讓主角得到進步

小學生年齡普遍在7-12歲之間，好奇心重、好勝心強是這個時期孩子的特征，為此教師也可以通過開展競賽活動，激發學生的積極性，同時使學生在教學活動中相互促進，共同進步。例如在《富饒的西沙群島》教學時，教師可以相將學生進行分組，2-4人為一組，在基礎教學過后，教師會讓學生找出文本中都描述了西沙群島哪一部分，而且都分別用什么樣的詞匯去表達的，以小組為單位，看哪個小組找得多，在這一過程中，競爭機制的引入不僅抓住小學生的求生心理，是所有學生全部積極參與到教學活動中，而且小組成員在相互交流時，也可以互相幫助，加深自己對知識的理解。

6提高教師素質，為主角當好導演

素質教育的實施關鍵還在于教師，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的成效。為了適應時代的不斷發展和進步，教師的素質也需要隨之提高，這就對教師要求更高了。新時期下，各種文化思潮和教學理念層出不窮，要實現與時俱進的小學語文課堂教學，語文教師必須不斷學習，將一些先進的教學手段和科學技術知識融入語文教學，啟迪學生的心靈，讓學生感受語文學習是與時代接軌的，語文是非常重要的學科，從而激勵學生愛上語文，并且能夠認真、積極地學習語文。作為教師，我們還應該用流利的普通話，幽默風趣的語言，祥和的神態，合理工整的板書，貼切而形象的比喻，恰到好處的點撥，積極的評價等手段，進行師生間的情感交流、知識傳遞和能力培養，只有這樣，學生學習才會有興趣，學習效率才會高。所以，教師應不斷學習，提高素質，以更好地為學生服務，從而使自己成為新的教學理念的真正實踐者，成為戰斗在教育改革第一線的勇將和猛士。

總而言之，學生才是課堂的主角，教師在教學實踐中要給學生一些權利，讓他自己去選擇;給學生一些機會，讓他自己去體會;給學生一點困難，讓他自己去解決;給學生一個問題，讓他自己找答案;給學生一種條件，讓他自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他自己去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學生學會學習，學會做人。