“溫故而知新”在教學中的應用

李小琴

摘 要 “溫故而知新，可以為師矣”。溫故是知新的基礎，知新是溫故的拓展和延伸。溫故而知新既是學習論的一種，又是教學論的一種。本文嘗試從三個方面：從語言文字到內在邏輯來認識說明文，從細節描寫到聯系時代背景、人物生平來全面、深刻地認識人物，從理解詩意、體會情感到賞析古詩詞來說明溫故而知新在教學中的應用。

關鍵詞 溫故 知新 教學

偉大的教育家孔子在二千多年前就提出了“溫故而知新，可以為師矣”的觀點（見《論語·學而》），意思是說溫習舊的知識，并從中獲得新的理解與體會，就可以為師矣。“溫故而知新”是孔子論學習的一種方法，也是做教師的重要條件，具有方法論的意義。

任何學習都是在學習者已有的知識經驗和認知結構、已獲的技能素質等基礎上進行的。 利用原有的知識結構對新的學習的影響，產生接續性的思考和認知，從而形成了知識的遷移。語文能力形成的一個重要方法就是不斷復現，在復現中增加新內容，滲透新方法，在復現中進行比較，在復現中不斷提升。我嘗試將“溫故而知新”的理念運用到教學中去。

1從語言文字到內在邏輯來認識說明文

1.1舊知：說明方法、說明文語言的準確性與嚴謹性、生動性

五年級上冊，我們第三單元的主題是學習說明性文章。通過四篇說明文的講授與練習，學生已基本會判斷說明方法，能夠通過一些關鍵詞來體會說明文語言的準確性與嚴謹性，同時還學習了文藝性說明文語言的生動形象性。……