繪畫心理測試在新生心理普查預(yù)警學(xué)生篩查中的應(yīng)用探析

秦曉麗

[摘 要] 繪畫心理測試與自陳式量表結(jié)合，在新生心理普查預(yù)警學(xué)生篩查中能較好地發(fā)揮兩種測試的優(yōu)勢。繪畫測試注重潛在心理危機的分析和評估，具有干預(yù)和治療作用，在心理篩查和心理約談中具有廣闊的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞] 繪畫心理測試;心理普查;心理危機;心理約談

一、研究背景

大學(xué)新生入校后都面臨著適應(yīng)環(huán)境、自我管理、人際交往、學(xué)業(yè)壓力等方面的挑戰(zhàn)，若接納不良會造成一定的心理困擾，嚴(yán)重的還會引發(fā)心理問題或心理疾病。為全面了解新生心理健康狀況，掌握新生心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)高危人群，近年來，我校采用目前全國各大高校普遍運用的大學(xué)生心理健康問卷（UPI）和SCL-90癥狀自評表，對新生進(jìn)行問卷式網(wǎng)絡(luò)心理普查。但問卷調(diào)查往往存在測試誤差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)并非完全準(zhǔn)確，因此要針對測試結(jié)果反映出的心理問題對學(xué)生進(jìn)行約談，通過當(dāng)面觀察和談話，收集更真實、可信的信息，更準(zhǔn)確地評估被試者的心理健康水平。

繪畫心理分析作為一種投射測驗，是近幾十年來臨床心理學(xué)實踐中較成熟的測試方式。它通過對繪畫的分析來探索畫者的心理信息，具有較好的隱藏測試目的和趣味性強的特點。通過對畫者潛意識的評估發(fā)現(xiàn)問題，彌補問卷測試的諸多局限，同時具有干預(yù)和治療的作用。

二、繪畫投射測試概述

繪畫作為一種測試方法，最早出現(xiàn)在1926年美國心理學(xué)家首創(chuàng)的“畫人智力測試”（DAP）中。20世紀(jì)40年代中后期，Joke Buck發(fā)表了房樹人（HTP）測試。隨后繪畫測試不斷完善，發(fā)展出雨中人、家庭動態(tài)圖等主題繪畫測試，還有一些非主題繪畫，如九宮格、曼陀羅。這些繪畫投射測試和TAT、羅夏的墨跡測試被統(tǒng)稱為心理投射測試。國內(nèi)對繪畫投射測試的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用始于20世紀(jì)90年代，繪畫心理分析技術(shù)以其特有的優(yōu)勢受到廣大心理工作者的青睞，近些年來已被廣泛應(yīng)用于各類人群和各種形式的咨詢中。高校心理工作者也已逐步意識到繪畫心理分析在學(xué)校心理健康教育等領(lǐng)域的作用，越來越多的老師開始學(xué)習(xí)繪畫心理分析技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域開展了實證研究。

本研究將房樹人（HTP）繪畫測試在新生心理普查預(yù)警學(xué)生篩查中進(jìn)行試用，初步探討將繪畫測試運用在心理危機傾向?qū)W生的約談中。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

選擇在本校2018級新生心理普查，通過UPI量表和SCL90量表篩查出的疑似有心理危機傾向的86名學(xué)生作為被試者，由專業(yè)繪畫心理咨詢師對其進(jìn)行測試與訪談。

（二）施測步驟

1.心理咨詢師向被試者解釋約談的目的、流程等，消除被試者的顧慮和抵觸。

2.發(fā)給學(xué)生一張A4白紙、一支鉛筆，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，畫完后請學(xué)生在背面寫上學(xué)號、性別、年齡、繪畫所用時間等信息。

3.咨詢師在測試過程中，記錄被試者的繪畫順序、涂抹情況、情緒變化等信息。

4.被試者繪畫結(jié)束后，咨詢師首先結(jié)合畫面，例如畫面大小、畫面位置、繪畫順序、畫面顏色、房樹人的具體特征等進(jìn)行提問。隨后，進(jìn)行常規(guī)的心理訪談，了解其學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭背景和成長歷程，詢問個人感受，觀察其情緒、自我認(rèn)知和自我意識等狀況。

5.評估及處理方法。心理咨詢師通過對繪畫進(jìn)行分析，結(jié)合UPI和SCL-90測試結(jié)果及約談記錄，按照0～5分的等級對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評估及處理。

0～1分為心理狀態(tài)相對良好，無需處理;2～3分為較輕的心理問題，請輔導(dǎo)員給予關(guān)注，并通過咨詢室約談做進(jìn)一步疏導(dǎo);4～5分為較重的心理問題或精神問題，需要進(jìn)行危機干預(yù)，特別嚴(yán)重的需轉(zhuǎn)介到心理治療機構(gòu)或醫(yī)院作進(jìn)一步診斷治療。

6.反饋。對普查結(jié)果進(jìn)行分析評估，并向輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，讓輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生，對需要重點關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)。

四、研究結(jié)果和分析

咨詢師對繪畫進(jìn)行分析，通過對房樹人畫中各部分之間的組合、比例、結(jié)構(gòu)、在畫面上的位置、描繪線條的質(zhì)量以及描繪態(tài)度等分析，獲得被試者人格的諸多信息。一般來說，可以從三個層面去分析。一是從畫面整體解讀，包括其畫面大小位置、筆劃力度、線條特征等;二是從畫圖過程解讀，包括繪畫順序、繪畫使用的時間和涂擦程度等;三是對畫面具體內(nèi)容解讀。依據(jù)心理動力學(xué)觀點，在房樹人測試（HTP）中，“房屋”為人的棲息之所，代表了被試者與家的關(guān)系，反映人與外界的一種關(guān)系;“樹”代表被試者潛意識的自我形象以及生命意義的象征;“人”反映被試者意識層面的自我認(rèn)知。

結(jié)合SCL90量表測試和UPI量表測試結(jié)果以及約談內(nèi)容，咨詢師根據(jù)房樹人測試（HTP）中的顯著繪畫特征與相關(guān)的對應(yīng)心理異常性癥狀（表1）進(jìn)行評估，結(jié)果如下：0～1分值（心理狀態(tài)相對良好）49人;2～3分值（一般心理問題）35人;4～5分值（嚴(yán)重心理問題或精神問題）2人。

本研究中的繪畫測試是由專業(yè)心理咨詢老師根據(jù)繪畫心理分析知識和豐富的咨詢經(jīng)驗進(jìn)行的主觀評分，所有的評分都是對被試者當(dāng)前狀態(tài)和當(dāng)前測試圖畫做出的初步評估，僅供約談時的參考，不作診斷用。

五、結(jié)論

心理測查中的任何一種測試方法和測試結(jié)果都不是評判個體心理狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。心理測試的結(jié)果只能給我們提供一個參考和方向，要想了解被試者真實的心理狀態(tài)，需要對被試者進(jìn)行臨床觀察和訪談，還要了解周圍人包括輔導(dǎo)員和同學(xué)們對被試者的客觀評價。我們只能根據(jù)初步篩查的結(jié)果進(jìn)行面談，以便做出進(jìn)一步的澄清和初步判斷。

在約談和評估過程中，繪畫投射測試有著自己獨特的優(yōu)勢。一是可以彌補自陳量表的不足，用于鑒別收集的信息，評估被試者的問題的真實程度和嚴(yán)重程度;二是簡單易行，趣味性強，能有效打破防御和阻抗，增進(jìn)咨訪關(guān)系的建立。繪畫測試結(jié)果不僅能作為參考，還可以從繪畫中發(fā)現(xiàn)畫者潛意識中的心理沖突，為進(jìn)一步的咨詢找到切入點;三是繪畫過程本身具有治療作用，很多被測者在繪畫的同時有效地釋放了負(fù)面情緒，對自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，起到領(lǐng)悟、宣泄和疏通的作用。

為了提高大學(xué)生心理普查的信度和效度，在實際操作中可以幾種測試方法和測試工具配套使用。在新生心理普查中把繪畫投射測試和SCL90癥狀自評量表、UPI大學(xué)生心理健康測評量表、艾森克人格測評量表等自陳式量表測試組合運用;在對心理危機傾向?qū)W生的篩查與約談中，配合使用繪畫心理投射測試，可使兩種評估方法互為補充，提高心理約談的工作效率，從而全面準(zhǔn)確、科學(xué)有效地綜合評估大學(xué)生的心理健康狀況。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)虎，陳晉東.繪畫分析與心理治療手冊（下冊·應(yīng)用篇）[M].中南大學(xué)出版社，2018.

[2]羅靜.房樹人投射測試在心理約談中的應(yīng)用[J].新西部：中旬·理論，2012，（12）：35-36;179-180.