交互技術視域下小學英語個性化學習方式探索

【摘要】隨著互聯網+的到來，越來越多的交互技術進入了課堂，構建了智慧教室、智慧校園、智慧社區。他們拉近了學生與知識的距離，讓知識變得不再枯燥無趣。本文分析了通過課堂上的師生互動、生生互動以及師生與媒體的互動實現學生知識的內化、遷移和應用，從而激發了學生學習英語的興趣，增強了學生英語表達的勇氣，提高了學生思維力。

【關鍵詞】媒介;互動課堂;思維力

【作者簡介】王雪琴，淮安市合肥路小學。

一、什么是交互技術

交互技術是指通過計算機輸入、輸出設備，以有效的方式實現人與計算機對話的技術。這里主要指學生通過多媒體設備和網絡媒介進行知識內化、遷移、應用的一種方式，它是智慧課堂的重要組成部分。

二、交互技術的優勢

1.有利于讓學生對知識產生積極的情感。興趣是最好的老師，積極的情感有利于促進學生更好的學習。現在的小學生大部分能與時俱進，對電子產品知識的掌握比大人還要熟悉，我們應利用好這一點，引導他們正確、合理使用媒體，在娛樂的同時，促使他們主動進行英語的準確翻譯、體會文化、應用等，提高其學習成績。

2.有利于讓學生對自己增加自信心。有研究表明，讓學生分擔責任和采取互動的方式，有助于學生對學習產生比較積極的情感因子，縮小學生之間差異，形成更好的組際關系，使后進生形成較好的自我形象意識。課堂上教師通過智慧平臺與學生進行互動，對學生提交的問題及回答給予及時評價，學豆、小紅花等鼓勵圖標的閃現，提高了學生學習自信心。

三、交互技術視域下的小學英語互動課堂

1.運用網絡QQ群聊，創設任務，喚醒學生參與意識。英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，個性化是互動學習的特色之一，也是網絡資源教學的最終目標，利用網絡平臺輔助教學，改變了以往枯燥的預習模式，喚醒了學生主動參與意識。

如，譯林小學英語六上U2 What a day一課中，在正式教學前一晚，教師通過QQ組建討論組，在約定好的時間里，發出話題，讓大家隨機討論，第二天上課時教師選取部分學生信息，利用白板的克隆功能，將討論內容截圖至白板上供學生一起閱讀，并在此過程中，教師對本課出現的一些新詞如honey、parrot等進行了滲透。

如：Whats your favourite food？ Whats your hobby？

學生回答：My favourite food is… ?I like …

老師現場打開網絡平臺從學生回答中挑選部分進行檢查，使學生一目了然，還可以一起看到哪些同學積極參與到了話題中，提高了學生學習興趣和主動學習的意識。

2.運用平板的類白板性，激發興趣，活躍學生參與行為。計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。而平板與白板的共同點即擁有強大的人機互動性能。用手指實現對這兩個媒體的互動。

3.運用平板軟件QQ群聊，組內互評，培養學生參與思維。超強的互動性，觸碰式開啟軟件是平板的一大優點，深受青少年喜歡，五六年級的學生正處于青春萌芽期，對新事物有極強的好奇心。因此教師運用網絡環境下的平板讓學生在平板與平板之間進行組內學習及評價，不但能激勵高年段學生學習，維持這份好奇之心，還賦予他們更多的話語權，促進了學生思維的成長。

如，譯林小學英語六上U2 What a day一課中，在教學最后一段時（見下圖）教師設計Read and fill自讀并完成填空環節，由一名學生上臺通過白板進行書寫，其他學生利用手中白平板書寫，完成后發送至討論組平臺。然后老師帶領學生先對在白板上書寫同學的答案，確認無誤后再由他帶讀，接著是利用網絡功能讓學生自己從討論組中任選兩組作業進行檢查，再集體反饋。

學生是學習的主體，也是評價的主體。這一環節體現了以人為本的教育理念，突出了學生的主體地位，同時網絡化電子白板環境讓老師、學生和媒體技術形成了相互溝通與聯系的整體。

現代教育理論認為，教師、學生、教材和技術是課堂教學中存在的四個要素。我們應該靈活的運用好這四個要素，從兒童的視角出發，充分考慮到學生的個體差異，有意識地讓學生通過多種渠道、多種形式來感悟與培養語用意識，激發學生交流的愿望，提高語言知識的運用率，在學習鮮活、實用的英語的同時體驗、交流和運用語言。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語新課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.