初中物理生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

張承權(quán)

摘要：初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的構(gòu)建具有極其重要的意義。在新課程改革背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展其物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);構(gòu)建對(duì)策

物理源于生活而又指導(dǎo)生活，生活中物理現(xiàn)象無處不在。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，初中物理教師的教育，應(yīng)當(dāng)本著“生活教育”的思想，從生活走向物理，積極將生活中的物理現(xiàn)象、案例等融入到物理課堂教學(xué)中，促使抽象的物理知識(shí)具體化，復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，基于教育改革的需要，初中物理教師更需要通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有效地改變過去應(yīng)試化的傳授式教育模式，全面提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足初中物理教學(xué)，探索物理課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效性對(duì)策。

一、初中物理教學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。在新課程改革背景下，教師在物理課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂具有極其重要的意義：一方面，物理課堂教學(xué)生活化，有利于改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促使教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，整合生活中常見的物理現(xiàn)象、案例等開展教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松地理解物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;另一方面，教師通過構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律等，不僅能夠有效地激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還有助于學(xué)生在探索的過程中，提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。由此可見，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，不僅有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還有助于激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

二、初中物理教學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

雖然初中物理的課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式具有極其重要的意義，然而，就實(shí)際的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀不容樂觀;一方面，受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師對(duì)教育改革的動(dòng)力不足，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，照本宣科、應(yīng)試化的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這種應(yīng)試化的物理教學(xué)現(xiàn)狀，使得物理教育與生活嚴(yán)重脫離，影響了學(xué)生理解、應(yīng)用物理知識(shí)的能力，難以提高課堂教學(xué)的效果;另一方面，物理教育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平要求較高，同時(shí)也需要教師在備課、講解知識(shí)的過程中付出更多的時(shí)間和精力，才能將物理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到教師自身業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)精力的影響，忽視課堂教學(xué)與生活聯(lián)系的現(xiàn)象普遍存在，這直接影響了初中物理教學(xué)與生活的聯(lián)系性。

三、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策

1、立足生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

物理作為一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，初中物理教學(xué)中立足生活的知識(shí)點(diǎn)較多。初中物理教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象把握抽象化的物理知識(shí)點(diǎn)，提高其物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解“影響導(dǎo)體電阻的因素”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解導(dǎo)體以及影響導(dǎo)體電阻的因素，筆者給學(xué)生列舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：把學(xué)生比作電子，而樓梯是導(dǎo)體，學(xué)生做課間操上下樓梯時(shí)，如果樓梯間的“電子”少，學(xué)生遇到的障礙物少，通性速度就快;反之;如果“電子”多，障礙物多，學(xué)生通性的速度就慢。這種借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的方式，能夠讓學(xué)生輕松地理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。又如，教師在給學(xué)生講解“升華和凝華”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合一個(gè)常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)：在寒冷的冬天洗衣服，洗完掛在外面，一會(huì)就凍得硬邦邦的，這是為什么呢？可即便這樣，過了幾天，衣服依然干了，這又是為什么呢？這樣的生活現(xiàn)象，學(xué)生在冬天可是不少見，但很少有學(xué)生將其與物理知識(shí)聯(lián)系起來。教師通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠拉近物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展生活化的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們知道：物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。初中物理教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理應(yīng)用和實(shí)踐能力。筆者在初中物理教學(xué)中，通過一些物理生活實(shí)驗(yàn)的開展，不僅構(gòu)建了生活化的物理教學(xué)課堂，通過也增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，筆者在給學(xué)生講解“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟摩擦力的概念、意義，筆者提問：將兩摞紙疊放在一起，每一頁交叉疊放，需要多大的力氣把他們分開呢？問題提出之后，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用兩本薄薄的書交叉疊放在一起，并探索交叉疊放的方式與分開力量之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩摞紙交叉得越多，分開的難度越大，且像是被黏住一般，緊緊貼合在一起，難以分開。學(xué)生體驗(yàn)之后，教師繼續(xù)追問：同學(xué)們已經(jīng)充分體驗(yàn)過了，你們知道其中的科學(xué)奧秘嗎？在學(xué)生面面相覷時(shí)，教師引入摩擦力的概念、特點(diǎn)的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，取得了好的教學(xué)效果。

3、布置生活化的習(xí)題，提高學(xué)生生活實(shí)踐能力

在初中物理教師構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過程中，教師還可以通過布置生活化的習(xí)題，讓學(xué)生通過完成物理習(xí)題、作業(yè)而更加深入地理解生活，理解物理知識(shí)，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教育思想，積極構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017 （04）.