探析混齡游戲中本土資源的開發(fā)與利用

錢明娟

越來越多的幼兒園開始重視對本土資源的有效利用開發(fā)，利用本園自然條件和社會生活環(huán)境的優(yōu)勢，傳承本土文化、優(yōu)化游戲環(huán)境。幼兒的天性是玩，越愛玩的幼兒其反應(yīng)能力、思維能力也越高，所以在幼兒園教育教學(xué)中，進(jìn)行游戲式的教學(xué)，其根本目的就是要培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和探索能力，而這兩種能力都是學(xué)習(xí)的必要因素。開發(fā)園本資源，開展戶外混齡游戲，可以提高幼兒的解決問題的能力。

一、挖掘本土資源，探行混齡游戲的優(yōu)勢

（一）有利于生成快樂游戲

生成游戲是以幼兒為中心，關(guān)注個體發(fā)展水平，提升游戲中的參與性與有效性。比如混齡游戲中的主題游戲“挑戰(zhàn)部落”開展了“爬樹”的游戲，幼兒都對這個新游戲充滿了興趣。“看，那邊的樹上面架了梯子，我們過去看看吧！”“哇！看起來可真好玩，我們玩爬樹的游戲吧！”“你快下來，現(xiàn)在輪到我上去看看了！”幼兒一個個爭著想要爬到樹上，站在高處看看我們美麗的幼兒園。遇到有些幼兒不敢爬、有些爬到一半就準(zhǔn)備放棄的情況，其他幼兒也都在下面加油打氣：“加油！你還有一點點就可以爬到上面了！”“別害怕，老師會幫助你的！”又如大班在開展“樹”的主題，幼兒根據(jù)幼兒園里的樹生成了很多游戲。這天，幼兒往高樹上掛了個標(biāo)志，幼兒采用跳一跳、爬一爬的游戲觸摸標(biāo)志，并認(rèn)一認(rèn)標(biāo)志上畫了什么。幼兒不僅認(rèn)識了各種樹，還通過游戲和樹進(jìn)行了親密的接觸。

（二）有利于激發(fā)幼兒興趣

幼兒喜歡模仿解放軍，特別是在國慶七十周年慶典后，班級的男孩子更加喜歡學(xué)習(xí)軍人走路、扛槍，玩解放軍的游戲。于是，我園在戶外混齡游戲時開設(shè)了“七彩營地”主題游戲。幼兒都喜歡在這里玩軍隊打仗、練習(xí)匍匐前進(jìn)、練習(xí)隊形等。小班的幼兒開始時是看哥哥姐姐們做游戲，現(xiàn)在也能自己參與野戰(zhàn)游戲了。瞧，在野戰(zhàn)時，有一個哥哥“受傷”了，人太少抬不動，小班幼兒就和哥哥姐姐們一起抬他到救護(hù)站。大班的小哥哥正在做“排長”，進(jìn)行隊列訓(xùn)練：“一二一，抬腿要用力！”小班的弟弟妹妹臉上寫滿了認(rèn)真和專注。因為是根據(jù)幼兒興趣愛好開發(fā)的游戲，幼兒感受到游戲的樂趣，并表現(xiàn)出積極、進(jìn)取的態(tài)度。

（三）有利于提升幼兒合作

合作是指兩個或兩個以上的幼兒為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終幼兒也獲得滿足的一種社會交往活動。混齡游戲中，有很多合作行為和合作需要。比如“滾筒游戲”場地上放置了很多關(guān)于滾的游戲材料，有大油桶、推筒、鐵圈、足球、線筒、呼啦圈等。幼兒可以和小伙伴一起玩套圈的游戲，通過游戲發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力；可以用不同的形式過山洞，培養(yǎng)冒險精神；可以合作打地鼠，在嬉戲歡笑間鍛煉敏捷性；還可以約上小伙伴一起踢足球，發(fā)展大肌肉的動作……在游戲的過程中有很多大帶小的溫暖瞬間，還有很多相互幫助的情景。你看，大班的幼兒正在教弟弟妹妹們踢足球呢。在合作交往中，我園的混齡游戲開展得更加有聲有色。

二、利用本土資源，探索混齡游戲的實踐

（一）基于本園的特色資源，提升混齡游戲開放性

每所幼兒園都有自己的辦園文化和特色，將本園的文化特色融入游戲中，更能提升游戲的品質(zhì)和內(nèi)涵。我園以“快樂音樂”為辦園特色，戶外環(huán)境有“童謠墻”“音樂山坡”“特色長廊”等特色環(huán)創(chuàng)。“音樂山坡”邊的海棠樹上掛滿了自制的風(fēng)鈴，彩色的柵欄上有酒罐、管子、鍋蓋、瓶子等自制樂器，一旁的樂器架上掛著幼兒自制的打擊樂器，旁邊的材料架上還有各類服裝、跳舞毯、彩帶、毽子、打擊樂器、竹竿瓶子等。

“我們一起來跳舞吧！”可欣拿著漂亮的毽子花對姝涵發(fā)出了邀請。“好啊，那我們就跳《創(chuàng)造101》吧！”“我可以一起跳嗎？”沈炎跑來對她倆說道。“當(dāng)然可以啦，快來，我們一起去音樂山坡上跳舞！”三個人手拉著手跑到了山坡上。“但是我不會，你們要教我呀！”沈炎一邊走一邊說著。董株涵拉著沈炎的手說：“沒關(guān)系，你跟著我們跳就好啦，很快你就可以學(xué)會的！”音樂響起，三人擺好造型，跟著好聽的歌曲跳起了舞，優(yōu)美的舞蹈吸引了山坡下許多的小觀眾。一舞完畢，她們獲得了熱烈的掌聲。董姝涵開心地對沈炎和萬可欣說：“音樂山坡真好玩，我們下次再來跳舞吧！”在“音樂山坡”，幼兒蹦蹦跳跳、唱唱玩玩，不僅激發(fā)了幼兒的音樂潛能，更體現(xiàn)了我園的辦園理念“魅力桃幼，快樂讓你看見”。

（二）基于節(jié)日的變化開發(fā)資源，提升混齡游戲多元性

傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華文化和思想精華。幼兒對各類節(jié)日有著豐富的經(jīng)驗，如：端午節(jié)要舞龍舟、吃粽子；元宵節(jié)要吃湯圓、猜燈謎；過新年要放鞭炮、做客人等。幼兒會根據(jù)不同的節(jié)日變換混齡游戲，讓游戲更加豐富與多元化。

端午節(jié)過后，自由樂園里，幼兒自發(fā)的玩起了賽龍舟的傳統(tǒng)游戲。“劃龍舟嘍！”“嘭啪”“噼哩啪啦”爆竹、鞭炮聲此起彼伏地在混齡游戲的自由樂園里響了起來。拿槳的幼兒響起呼喊聲，他們不約而同地劃起槳，邊做動作邊唱：“五月五，是端午……”劃龍舟的幼兒動作逐漸統(tǒng)一起來，幼兒都“樂開了花”。

（三）基于本土化材料開發(fā)資源，提升混齡游戲創(chuàng)造性

我園地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，竹林和各種品種的樹木隨處可見，每到豐收季節(jié)家家都有很多稻草。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”于是，我們利用家長資源，將竹子、木塊、樹枝、稻草、籃子、樹樁、竹梯、紙盒、布塊等都投放到混齡游戲區(qū)。“音樂山坡”里，老師用家長收集的布塊制作了“跳舞毯”，幼兒貼上箭頭標(biāo)志，跟著音樂快樂地玩起了游戲；有的幼兒用竹子跳起了竹竿舞，兩人蹲下敲打竹子，一人在當(dāng)中跟著音樂節(jié)奏跳舞；有的幼兒用各種布條制作的彩帶，邊跳邊甩。“平衡小世界”里，有的幼兒用稻草制作的“柴龍”跳躍著、舞動著；有的幼兒把木塊和木樁放在地上，玩起了“梅花樁”的游戲。“交通廣場”里，幼兒用各種紙盒拼搭自動洗車機(jī)、自行車，在小路上自由穿梭……這些本土資源的投放，既能讓幼兒在身邊的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)、豐富他們的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

三、優(yōu)化本土資源，探究混齡游戲的思考

在幼兒園混齡游戲活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的本土生長環(huán)境，利用本土資源去創(chuàng)設(shè)豐富的游戲器材與活動，和幼兒一起研發(fā)全新的混齡游戲，進(jìn)一步正面影響幼兒的發(fā)展與完成游戲教育的目標(biāo)，達(dá)到以游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。混齡游戲中幼兒間形成了交往、合作、自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍，幼兒呈現(xiàn)出積極、主動、快樂的狀態(tài)，更有效地促進(jìn)幼兒社會性、獨立性等方面的發(fā)展，大部分幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得了全面、健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。開發(fā)本土資源對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我們也將繼續(xù)在人文資源上加大挖掘力度，讓幼兒進(jìn)一步感知家鄉(xiāng)文化和人文情懷。

如果說混齡游戲是幼兒游戲中的一抹光，那么，本土資源就可以給這抹光加上彩色。雖然鄉(xiāng)村幼兒園的條件一般，但是，從幼兒的笑臉里就能看出混齡游戲的魅力所在。我們農(nóng)村的混齡游戲通過收集資源、利用資源、挖掘資源，創(chuàng)造良好放松的愉悅環(huán)境，發(fā)揮了大、中、小齡幼兒的天性，讓幼兒樂在其中、享受混齡的樂趣。同時，混齡活動中的交往，也建立了幼兒之間良好的合作關(guān)系，發(fā)展了互相幫助、互相鼓勵、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，促進(jìn)了幼兒身心健康和諧的發(fā)展。