淺談傳統文化在高中思想政治教育中的滲透

張欣

就目前的高中思想政治教育體系而言，其中有多個部分涉及中華傳統文化，對文化的傳承和學生思維的形成都有著積極的促進作用。例如，在高中人教版思政教材中，“相關鏈接”、“綜合探究”等均不同程度地涉及傳統文化。筆者在本文通過具體的課堂教學實踐，淺析傳統文化在高中思想政治教育中的滲透。

一、通過滲透傳統文化激發學生對思想政治的學習興趣

高中思想政治課程體系中，理論部分要求較高，學生對其的學習積極性普遍較低。所以，高中思政教師可以通過引入傳統文化的方式，激發思政課堂的活力，改變學生對思政內容的學習態度。例如，思政教師在有關愛國主義內容的教學過程中，可以通過多媒體播放《建國大業》、《英雄鄭成功》等優秀影視作品，讓學生在觀看的過程中切實感受到愛國主義精神的偉大。而且愛國主義作為傳統文化中重要的組成部分，其在每一個時代都具有不同的特征。對于高中學生來講，認真學習、熱愛家鄉便是愛國主義的表現。所以，高中思政教師還可以給學生布置課外作業，讓學生通過拍短片的方式對家鄉的文化風俗、自然美景等進行介紹。思政教師在課堂中可以對優秀的作品進行集中展示，通過這種方式不僅可以切實激發學生學習思想政治課程的積極性，還可以讓學生充分感受傳統文化在當下的現實意義。

再如，中華傳統節日也是傳統文化的重要組成部分，其作為民族的記憶在今天仍有現實意義。所以，教師在“世界文化的多樣性”的教學過程中，可以讓學生回憶自己對于傳統節日的印象。此類貼合教材內容的課堂互動，不僅能激發學生的學習興趣，還可以在輕松民主的前提下完成教學，進而提高課堂教學質量。

二、通過滲透傳統文化培養學生的情感

一個民族只有充分地熱愛自己的文化，才能獲得更大的發展。所以，在高中思政教學過程中，教師可以適當引入優秀的傳統文化，激發學生對文化的情感。例如，在有關傳統文化節日的教學過程中，教師可以提出如下問題：“端午節作為中華傳統節日，卻被韓國人‘申遺，這對中華文化的完整性和民族文化自信都有極大的損害，對此你怎么看？”在學生討論的過程中，教師還應當給予一定的方向性引導以提高思想政治課堂教學的科學性和合理性。所以，思政教師在人教版思想政治必修3的教學過程中便可以在立足傳統文化的基礎上引入外國的風俗禮儀，讓學生切實感受其中的差異。例如，東南亞國家一般將“合掌禮”作為見面問好的禮儀，西方國家則多用“貼面禮”，而中國則多用握手的方式表達友好善意。總之，利用此類高中學生感興趣的風俗禮儀進行教學不僅可以激發學生對民族傳統文化的情感，還可以提高學生的自主學習能力和探索研究能力。

三、通過多媒體提高傳統文化與思想政治的契合度

多媒體技術的發展，給傳統思想政治課堂教學的創新帶來了契機。高中思政教師通過在教學實踐中運用各種手段，推動傳統文化與思想政治教育的深度融合，為學生創設更加高效輕松的教學情境，以此提高教學質量。基于目前的教學實際，思政教師在引入多媒體時可以從如下幾個角度入手。首先，思政教師應當改變傳統的板書式教學。因為此類教學模式通常將學生置于非常被動的地位，特別是在引入傳統文化內容時，枯燥乏味的板書往往能減弱學生的學習興趣。例如，在介紹中華傳統文化時，教師利用多媒體圖文并茂地介紹往往比口頭講述或者板書效果要好。其次，思政教師在制作課件時應當在遵循簡約性原則的基礎上對課件中的圖片、視頻、文字等的搭配進行合理設計。尤其在引入傳統文化內容時，思政教師更應當注意課件的制作質量。最后，思政教師應當充分體現多媒體教學的交互性，即通過多媒體提高師生交流程度、學生的課堂參與程度。總之，引入多媒體作為目前課程創新的重要方式，高中思政教師在教學實踐中也應當對此多加利用，以此達到激發學生學習興趣、提高課堂教學質量的目的。

思想政治是高中課程的重要組成部分，其對完善學生思維，幫助學生形成正確的世界觀和價值觀有著重要意義。傳統文化作為社會發展的內在動力，思政教師理應將其引入高中思想政治課程中，以此激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量。