淺談“導師制”模式下本科學生的個性化培養(yǎng)

□徐媛媛

近年來，我國本科辦學規(guī)模越來越大，隨之而來的問題是如何不斷提高本科教育教學質量，如何在本科教育中切實提高學生的實際應用能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。目前，我國的本科院校大多實行的是班級制培養(yǎng)模式，只有研究生階段實行導師制培養(yǎng)模式。對本科學生實行導師制人才培養(yǎng)模式，導師可作為群體教學的補充，與學生建立一對一的導學關系。導師要擺脫傳統(tǒng)的群體化教學方式，要充分了解學生的學習基礎、學習能力和個性特點，與學生進行詳細的溝通后，幫助他們制訂出適合自己的學習計劃，同時擬訂大學生活的規(guī)劃。在未來四年中，導師要關注學生的動態(tài)，通過言傳身教提高學生的學習主動性，通過一對一指導提高學生的學習針對性，引導學生立志成才。

一、本科生導師的定位

本科生階段的導師制，無論體制還是內涵都與研究生階段的導師制不同。在研究生階段，導師們更多是關注所帶研究生的科研能力、科研成果。而在本科生階段，導師的目標主要是幫助學生全面成長。

1.幫助學生做好本科階段的四年規(guī)劃。在本科生階段，導師要與所指導的學生進行充分溝通，要了解所帶的每一個學生的學習基礎、學習能力和個性特點，了解他們在大學期間的計劃以及畢業(yè)后的打算。做好這些前期調查和統(tǒng)計之后，導師就要開始幫助學生制訂出適合自己的學習計劃、擬訂大學生活的規(guī)劃，同時為實現(xiàn)畢業(yè)后的想法打下基礎。不積跬步無以至千里，比起其他同學，有導師指導的學生會在一年級時就樹立較清晰的學習目標，少走一些彎路。在做好學習規(guī)劃后，導師不能只當甩手掌柜，要與學生建立有效聯(lián)系，對他們的學習情況進行定期或不定期的檢查，使學生不僅感受到關懷還會感覺到壓力。在導師的指點下，學生能一步一個腳印地打好專業(yè)基礎，通過四年的積累不斷提高綜合素質。

2.引導學生拓展專業(yè)技能。對參加導師制的本科生來說，只參加班級常規(guī)的學習是不夠的。導師要引導學生在學好專業(yè)知識的基礎上拓展專業(yè)技能，使學生通過不斷的自我學習，進一步提高專業(yè)技能、實踐能力和科研能力。如今我們已經(jīng)處于物聯(lián)網(wǎng)時代，人工智能、虛擬仿真等高科技技術的發(fā)展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮。導師應正確引導學生，使他們意識到“一技受用終生”的時代已然過去，未來必然是一個需要終生學習的時代，學習必將是每個人一生不間斷要做的事情。為了順應時代，他們需要提高自我學習的能力，需要保持深入思考的習慣。根據(jù)畢業(yè)后的不同意向，拓展專業(yè)技能可以幫助需要就業(yè)的學生迅速站穩(wěn)工作崗位；幫助選擇考研的學生培養(yǎng)科研興趣、提高科研能力；幫助選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力。

3.輔助學生認知自我，提高個人素質。對于本科學生來講，除了提高專業(yè)能力之外，個人素質也需要提高。因為學生終將走出校園、步入社會，屆時他們將在學習和生活中面臨比院校生活更復雜的問題，這些問題，往往不是只靠導師說教就能解決的。身為導師，一方面要“以身作則”“言傳身教”，將自己待人接物的方式方法滲透給學生；另一方面還要注意學生的性格特點，要有針對性地輔助學生認清自我，使他們能夠根據(jù)自己的性格作出最合適的應對，從而不斷提高自己的個人素質，逐漸成長為成熟的人。

二、個性化培養(yǎng)的作用

個性化培養(yǎng)有利于促進學生以專業(yè)能力為主的綜合實力的提升和綜合素質的培養(yǎng)。本科生中，有的傾向于畢業(yè)后考研，有的希望畢業(yè)后從事專業(yè)相關工作，還有的希望進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作……他們的目標不同，學習的內容和方式也必將不同。

個性化培養(yǎng)可以面對學生畢業(yè)后的發(fā)展去向實施培養(yǎng)內容，有的放矢，面對學生畢業(yè)后考研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)可能面臨的現(xiàn)實問題和潛在壓力，梳理學生的自我認識和現(xiàn)實的差距，為學生提供解決問題最直接的方法和措施。

三、導師制模式下的個性化培養(yǎng)

本科生的個性化培養(yǎng)，一方面是時代發(fā)展的要求，另一方面也是本科教育發(fā)展的必然。在導師制模式下，既要重視學生的共性特征，也要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，根據(jù)個性化教育尊重學生個性的特點，根據(jù)每個學生的特點開展一對一教育，注重個性化培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

1.尊重個性，提升學生綜合素質。要推行個性化培養(yǎng)，就要發(fā)現(xiàn)學生的個性、尊重學生的個性，積極地創(chuàng)造平臺，使他們能夠在與自己個性相適應的環(huán)境下學習，實現(xiàn)他們個性的全面自由和諧發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高綜合素質。在傳統(tǒng)的班級制學生管理模式中，輔導員和專業(yè)教師雖然各司其職，但是因為班級學生人數(shù)眾多、相關事務龐雜等原因，往往只能進行群體性管理，很難對學生進行有針對性的個性化指導和培養(yǎng)。在導師制模式下，導師能以尊重個體獨特性和差異性為前提，為學生提供多樣化的教育資源，通過課題、競賽、活動等方式對學生進行一對一的指導，促進學生提升綜合素質。同時，由于導師直接與學生面對面交流，有助于建立深厚的師生感情和獨特的信任。導師可以引導學生收集、歸納、分析畢業(yè)后發(fā)展歷程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和競爭，幫助學生站在自己已獲得專業(yè)知識技能的基礎上補充、豐富、完善自己的知識體系，升華本科階段的理論知識、實踐技能的學習成果。在有效的溝通和交往中，導師和學生互相增進了解，導師也將學生成人成才作為實現(xiàn)自我價值的方式，良好的師生關系有利于促進教學相長。

2.因材施教，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。導師在培養(yǎng)本科生的過程中要重視因材施教，要根據(jù)學生的個性特點，采用因人而異的方法來發(fā)揮學生的長處。由于我國學生在傳統(tǒng)教學環(huán)境中大部分養(yǎng)成了以傾聽為主的學習模式，很少表達自我意識，所以導師要努力營造一個自由、民主、包容的學習環(huán)境，鼓勵他們的自我表現(xiàn)和創(chuàng)新意識。同時，導師要發(fā)揚專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮因材施教的教育方法，使每一個學生的閃光點都能表現(xiàn)出來。另一方面，在常規(guī)的以班級為單位的教學環(huán)境下，教師的教學活動大多集中在課堂上，很難開展與學生一對一交流，容易忽視學生的心理需求。在導師制模式下，導師可以把人文關懷融入專業(yè)教學，將一對一指導作為班級教學的輔助，將專業(yè)知識與實踐技能有機結合起來，根據(jù)學生的個性化特點和學習進度，制訂出個性化的專屬學習計劃，從而使學生的學習更具有針對性和主動性。本科生導師制可把傳統(tǒng)的講學式師生關系轉化為新型的互動式師徒關系，導師與學生之間可建立起亦師亦友的親密關系，有利于相互促進、共同進步。

3.鼓勵實踐，提高學生自主學習能力。本科學生在學習階段，不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)主動學習的習慣，不斷提高實踐能力。在導師制的模式下，導師要積極引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如參加大學生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學研合作項目，或者參與導師的科研課題等。通過這種方式，可以使學生通過親身參與實踐項目來培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。學生可根據(jù)考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需要，在導師的指導下合理安排時間、按需參加。導師要鼓勵學生參與實踐活動，幫助他們搭建能充分表現(xiàn)自己的平臺，培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力。對于有考研意向的學生，導師應加強學術研究培養(yǎng)，鼓勵他們加入導師的科研團隊，參與導師的科研課題，使他們掌握基本的科研能力；對于希望畢業(yè)后直接就業(yè)的學生，導師應注重專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，鼓勵他們鉆研專業(yè)技術知識，積極參加專業(yè)技能大賽，利用寒暑假等業(yè)余時間參加企業(yè)實踐；對于想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，導師應鼓勵學生主持或參與大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和創(chuàng)業(yè)計劃項目，這些是學生在本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要舉措和結果檢驗。

4.有效交流，提升學生的參與感。加強師生間的有效交流，使學生參與到自身的教育和培養(yǎng)過程中來。要改變傳統(tǒng)教學活動中教師講學生聽、教師教學生學的被動局面，鼓勵學生的懷疑精神和批判意識，提高學生的學習積極性，引導他們敞開心扉，講出自己對于學習及生活近況的感受、評價，愿意聆聽導師的意見和建議，并能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時進行調整。

總之，導師制模式下的本科生個性化培養(yǎng)，不僅使學生對自己所學專業(yè)有了更加深刻的認識，也使學生對自己的成長成才有了現(xiàn)實的體會和領悟，對學生立足專業(yè)、正確規(guī)劃職業(yè)生涯起到引導和促進作用，尤其為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的專業(yè)基礎和職場上崗前的能力培養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了有效途徑和濃郁氛圍。