大健康視域下開展醫學生職業生涯規劃的思考

巨鮮婷 秋月

[摘 要] 該文一是闡述了開展職業生涯規劃教育的必要性，二是思考在“大健康”視域下開展職業生涯規劃教育的新方法，三是構建大健康視域下醫學生職業生涯規劃教育體系，促進醫學生優質就業。

[關鍵詞] 大健康觀;醫學生;職業生涯規劃

[基金項目] 2018年度咸陽職業技術學院院級教學改革研究項目“大健康觀視域下醫學生職業生涯規劃教育探索”（2018JYB04）

[作者簡介] 巨鮮婷（1984—），女，陜西戶縣人，西安交通大學在讀碩士研究生，咸陽職業技術學院學生處副處長，講師，主要從事醫學教育及教育管理學研究;秋月（1990—），女，陜西乾縣人，咸陽職業技術學院醫學院就業辦公室副主任，主管護師，主要從事醫學教育及教育管理學研究。

[中圖分類號] R192.3 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0143-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-03

“大健康觀”是時代發展、社會需求、疾病譜變化產物，屬于全局理念。它圍繞著衣食住行、生老病死，關注各類影響健康的危險因素、誤區，提倡自我健康管理。它追求個體“全方位、全周期”身體健康，包含心理、精神、生理、社會、環境、道德的完全健康，已成為國家戰略高度的全人類問題。

職業生涯規劃也叫職業生涯設計。是指個人與組織相結合，在對個人在職業生涯的主觀、客觀條件的基礎上，開展測定、分析、總結，對自己的興趣愛好，素質能力，脾性特點進行綜合分析，利弊權衡，結合國家大政方針，時代特點確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]。

一、職業生涯規劃的必要性

由于升格組建等諸多因素對高職院校的影響，學生職業生涯規劃教育開展時間較晚、設置課程缺乏整體性和科學性、師資力量參差不齊，“全程性”程度很不夠。筆者對某高職院校534名高職醫學生進行調查問卷，對于是否了解“職業生涯規劃”的相關理論、實踐，結果顯示，了解的有124人，占比23.22%，有點了解的有372人，占比69.66%，47.38%的同學認為很重要。從這些數據來看，開展職業生涯規劃非常必要。

1.開展職業生涯規劃是社會發展和醫學科學進步的趨勢。在開展職業生涯規劃教育的過程中，對于培養醫學生的職業意識、職業理念、了解職業相關信息，明晰職業生涯發展方向，從而合理規劃，以助成功。十八大以來，中國經濟穩步提升，成為世界第二大經濟大國，人民生活水平顯著提升，醫療衛生服務體系日臻完善，全民疾病譜正在發生改變，人們更關注“亞健康”狀態，大眾對“健康”的觀念更新為全面的“大健康”，21世紀健康產業已經成為全球熱點，醫學教育大眾化、城市醫療結構人員精英化、中國國情之間的矛盾，使得醫學生就業思想出現同質化，就業率下降。健康產業相關行業如養老、母嬰從業人員極度匱乏。出現“有崗無人”現象。迫切需要醫學院校結合國情深入開展職業生涯規劃教育，引導學生制定合理的職業生涯目標和方向，實現個體、用人單位之間雙贏，從而使國家、社會、人力資源得到優化配置。

2.引導學生明晰方向和目標，促進學生成才。高職醫學生職業生涯規劃貫穿于高職學生整個大學階段，是全過程的規劃，而并非僅對就業進行的一種設計，是對大學階段及畢業后五年、十年乃至更長時間的一種規劃。

高職院校是培養技能人才的院校，是就業教育，相當一部分高職學生對學習行為要求比較低，個人發展的方向和目標也不太明確。在這種情況下，開展職業生涯規劃勢在必行，在職業生涯規劃教育開展的過程中，需要學生客觀認知自己，通過霍蘭德測試、360評價、SWOT分析等形式引導學生了解自己，認識自己，從而找出適合自己的職業方向、職業興趣、職業價值、人職是否匹配，在此過程中學生通過多媒體平臺、書籍查閱資料、參與社會實踐等途徑了解護理專業行業現狀、行業需求、職業環境、職業場景、職業素養等進行詳細認知，在理性地認識自我和進行崗位分析之后，從而能夠集合自身條件、環境制訂相應的學習目標和計劃，明確階段學習目標，避免人生陷阱，從而對未來的發展方向和目標更加明晰化。在開發自身內在潛能上不斷探索和發展，從而促進高職學生健康發展。

3.規避擇業誤區，促進學生就業。護理專業被國家“六部委”列為緊缺行業，加之高職擴招100萬等政策影響，陜西省各地市級、省級院校都申請了護理專業，且相當一部分院校護理專業人數占到整個學校的人數的30%～40%。而受傳統觀念的影響，相當一部分醫學生就業期望值過高，學生學業規劃缺乏、擇業比較盲從、就業觀同質化嚴重。都把就業方向界定為公立大醫院等大醫療單位，愿意到基層衛生院、民營醫院、養老、育嬰等單位就業的寥寥無幾，結果導致理想的單位進不去，小單位、私立單位等不愿意去，就業率嚴重下滑。

因此在高職學生中開展職業生涯設計，幫助學生正確定位職業，確定與目標契合的職業發展路徑，引導學生主動學習理論知識，苦練職業技能，提高核心競爭力，從而促進就業。

二、“大健康”視域下開展職業生涯規劃教育的新方法

1.設置與職業匹配的職業生涯課程。在選擇教材上，我院不再選擇針對所有專業學生的統一教材，而是選擇有針對性的教材，課題組成員還自主開發編寫有較強的內容層次性、針對性、規范性等優點的《醫學生職業生涯規劃與就業創業指導》校本教材，校本教材在對標國家護士職業標準，護士就業相關政策法規，面試技巧等方面增加了編寫的力度。在設置課程上，根據生情，調整理論和實踐課時比例，縮短理論課時，增加實踐課時，逐步引導其與社會職業相接軌[2]。

在師資隊伍建設方面，克服阻礙，遴選醫學背景、臨床背景、就業經驗豐富的老師授課。“內培、外引”具有醫學背景或者有行業經歷的指導師資。在授課方法上，針對00后大學生的特點，一改“填鴨式”授課，將小組體驗教學、信息化教學環節納入授課。引入案例，分小組討論與探索，讓學生參與職業場景。依托專業社團開展專業活動，通過開展“職業生涯規劃大賽”、組織參觀醫療機構，充分了解崗位需要，對照檢查自己職業生涯規劃的合理性，并及時做出修正和調整。

2.開展階段性職業生涯規劃教育。一年級讓學生著重樹立職業生涯規劃理念，通過專業介紹、崗前宣誓、生際交流等落實。二年級傾向綜合素質提升，通過職業道德、職業能力、職業意識教育開展。三年級重點開展就業指導教育，通過就業講座、參加招聘會等加以落實。

總而言之，職業生涯規劃教育是素質教育的重要內容，需要深入研究和開展。我們也是開始對此方面進行思考，未來要走的路還很長，作為人類靈魂的工程師，學生的引路人，為學生的成長成才構建一個科學的“全程化”的職業生涯規劃教育體系，提高學生的綜合素質和核心競爭力，促進就業，我們責無旁貸。

三、結論

1.職業目標不斷明晰。我院自2011年開展職業生涯規劃，通過優化課程設置、優選并且編寫校本教材、開展職業生涯規劃教育等形式多樣的職業生涯規劃活動，使學生對專業的認知，職業目標不斷明晰，大醫精誠的職業觀逐步樹立，行動計劃基礎不斷夯實。

2.引導正確的價值取向。高職學生職業觀及判斷標準受社會的影響比較大，學生把工資收入、職稱職位等要求上對等為未來的期盼，以致在擇業時追求利益、追求功利，就業同質化嚴重，不愿選擇母嬰、養老行業。吃苦耐勞、腳踏實地的精神極度缺乏[3]。將“大健康觀”與職業生涯規劃深度融合，在職業規劃指導中滲透核心價值觀、職業道德、誠信教育，引導醫學生調整心態，樹立正確的職業價值取向。

3.人文精神得到提升。醫學模式的轉變之后，醫學教育必須與之相契合，我院對師資力量進行重新整合，要求教師在課堂對學生專業所需的人文素質進行滲透，以行業人物、醫學專家榜樣事跡為指引，讓這些認知潛移默化等影響學生，在學生中播下仁愛、博愛的種子，從而強化醫德情操[4]。

4.就業率得到明顯提升。同比2017年，2018年我院學生在“大健康”相關行業就業人數從2017年50人，占比就業總數4%，提高至2018年的123人（占比6.4%），截至10月下旬，大健康行業就業人數已達到249人（占比19%），經回訪，一批學生已經走上管理崗位，成為就業模范。

參考文獻

[1]薛剛，等.國內護理專業學生職業生涯規劃的文獻計量學分析[J].中華護理教育，2018，15（11）：877-880.

[2]《“十三五”深化醫藥衛生體制改革規劃》國發〔2016〕78號.

[3]符逸.復旦大學附屬中山醫院醫學生就業現狀及其影響因素分析[J].中華醫學教育雜志，2011，31（2）：178-183.

[4]邱秀華，楊棉華.醫學人文教育的重要性及其實踐探索[J].醫學教育探索，2007，（10）：982-983.

Abstract：This paper firstly expounds the necessity of developing career planning education，secondly thinks about the new method of developing career planning education from the perspective of "big health"，thirdly constructs the career planning education system for medical students from the perspective of "big health"，and promotes the high-quality employment of medical students.

Key words：the concept of great health;Medical students;Career planning