“雙一流”背景下省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

章喆

[摘 要] 該文根據(jù)教育部指出要“實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)‘雙萬(wàn)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的‘四梁八柱”的精神，針對(duì)省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，提出了以“三全育人”為引領(lǐng)，落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”;加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制;培育卓越的教育教學(xué)質(zhì)量文化;以“閉環(huán)”機(jī)制為手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和保障體系的建設(shè)等幾方面的建設(shè)思路，以期為省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞] 省屬高校;工科;一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖北省教育廳“電子信息工程一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 章 喆（1990—），女，武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院助理工程師，在讀博士研究生，研究方向：電子信息工程。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0145-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-13

2018年9月17日，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》提出：要“實(shí)施一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)‘雙萬(wàn)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的‘四梁八柱”[1]。“雙一流”建設(shè)是為了促進(jìn)高等教育改革，全面推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這對(duì)省屬院校來(lái)說(shuō)既是發(fā)展機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)[2]。省屬高校要根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，發(fā)揮地方特色，加強(qiáng)工科一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，主動(dòng)迎接新時(shí)代對(duì)人才多元化需求的挑戰(zhàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍型的工程技術(shù)人才。本文針對(duì)省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建設(shè)策略。

一、省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系頂層設(shè)計(jì)不完善，存在工科不工的現(xiàn)象。大多數(shù)省屬高校是綜合性的大學(xué)，工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)比較晚，沒(méi)有積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，授課內(nèi)容多偏于理科知識(shí)的傳授。

2.工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)薄弱，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地和條件。由于受到經(jīng)費(fèi)的投入限制，工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容和創(chuàng)新性方面，比較偏理科，缺乏比較昂貴的工程設(shè)備，以及一定數(shù)量的臺(tái)件套，滿足不了工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

3.雙師型師資隊(duì)伍力量薄弱，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠。省屬高校工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步較晚，學(xué)校引進(jìn)工科背景的教師也相對(duì)落后，部分教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)相對(duì)缺乏。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)緩慢，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與培養(yǎng)學(xué)生不夠，建立共享型校企師資庫(kù)，探索并實(shí)踐人才雙向互聘的交流機(jī)制也不夠等。

4.畢業(yè)論文圍繞工程實(shí)踐選題不多，學(xué)生缺乏解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力訓(xùn)練。高校教師主要從事的科研課題偏基礎(chǔ)理論研究，橫向課題比較少，跟企業(yè)合作不夠深入，因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較偏基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)到企業(yè)解決實(shí)際工程問(wèn)題的訓(xùn)練也比較少。

二、省屬高校工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.以“三全育人”為引領(lǐng)，落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”[3]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視本科教育，制訂一流本科建設(shè)的系列制度。加大經(jīng)費(fèi)投入，用于改善本科教學(xué)條件、支持教學(xué)改革和激勵(lì)教師潛心教學(xué)。建立完善的人事、教務(wù)、學(xué)工等部門(mén)齊抓共管的協(xié)同育人工作機(jī)制。堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建大思政工作格局，以“五個(gè)工程”為抓手加強(qiáng)學(xué)生思政工作，深度推進(jìn)課程思政和專(zhuān)業(yè)思政的融合，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.以提升教學(xué)能力為目的，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。建立完善的教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。選派骨干教師去企業(yè)掛職鍛煉，組建“工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極“引企入校、引企入教”，聘請(qǐng)部分企業(yè)專(zhuān)家為企業(yè)導(dǎo)師，建立雙師型師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。

3.以產(chǎn)出需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制[4]。改革人才培養(yǎng)模式，依托高校產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地、省部級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心、儀器共享服務(wù)平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生搭建工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)。以產(chǎn)出需求為導(dǎo)向，完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，以拔尖創(chuàng)新型、卓越應(yīng)用型、交叉復(fù)合型“三型”為引領(lǐng)，以綜合性、地方性、創(chuàng)新性“三性”為特色，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.以人才培養(yǎng)為中心，培育卓越的教育教學(xué)質(zhì)量文化[5]。構(gòu)建“上下聯(lián)動(dòng)，校外互動(dòng)，分工協(xié)作”的教學(xué)質(zhì)量管理格局，形成以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)，突出學(xué)生中心，構(gòu)建“互動(dòng)研討式”教學(xué)模式;突出產(chǎn)出導(dǎo)向，明確“三性三型”人才培養(yǎng)目標(biāo);突出持續(xù)改進(jìn)，實(shí)施第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

5.以“閉環(huán)”機(jī)制為手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和保障體系的建設(shè)[6]。完善教學(xué)質(zhì)量管理和保障體系，收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與反饋，利用“六查三評(píng)”（教學(xué)準(zhǔn)備檢查、命題與評(píng)閱檢查、期中教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課檢查、學(xué)風(fēng)檢查，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、管理人員考評(píng)）;“四診”（教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督員、教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)生信息員“門(mén)診”）;“四訪三獎(jiǎng)”（領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員走訪課堂、青年教師訪名校專(zhuān)家、班主任訪重點(diǎn)學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)一線教師、教學(xué)管理隊(duì)伍和管理部門(mén)）等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段及時(shí)了解和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)本科教學(xué)工作，形成一個(gè)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控-反饋-跟蹤改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的“閉環(huán)”機(jī)制。建立健全自查自糾的質(zhì)量保障機(jī)制，全方位監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)工作，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以新工科理念推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”建設(shè)背景下，一流大學(xué)必須依托一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，省屬高校的一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，不僅要結(jié)合自身辦學(xué)特色，凝練專(zhuān)業(yè)特色，還應(yīng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，著重從專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、師資隊(duì)伍力量、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)習(xí)過(guò)程管理等幾方面全面發(fā)力，實(shí)施以“特色化與內(nèi)涵式”為雙引擎，推進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)精數(shù)學(xué)、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化工業(yè)化創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：The Ministry of Education has pointed out that it is necessary to "carry out the" double ten thousand plan "for the construction of first-class majors，which are the" four beams and eight pillars "for the cultivation of first-class talents.Aiming at the problems existing in the construction of first-class engineering majors in provincial universities，this paper puts forward that "three complete education" should be taken as the guide，and "four return" should be implemented.To strengthen the construction of double-division teams，To cultivate students' ability of practical innovation，to improve the mechanism of collaborative education and practical teaching，To cultivate excellent education and teaching quality culture，To strengthen the construction of teaching quality management and guarantee system.Its purpose is to provide some reference for the construction of first-class major.

Key words：Provincial universities;Engineering;First-class professional construction