長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)研究

鄭明玉 董玉芝

[摘 要] 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力為宗旨，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新編教材和建構(gòu)理論，選擇《地理》課本“地貌”一章為例，以長(zhǎng)白山天池火山為載體，遵循研學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐活動(dòng);長(zhǎng)白山天池火山;地貌;地理核心素養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介] 鄭明玉（1987—），女（朝鮮族），吉林延吉人，延邊大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）;董玉芝（1968—），女，吉林和龍人，碩士，延邊大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事地理教育教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0230-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-29

地理實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐課的一部分，隨著新課程改革在相關(guān)部門(mén)的大力支持下，地理實(shí)踐活動(dòng)會(huì)成為普遍的教學(xué)方式。本文遵循實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確考察地貌主題，沿著設(shè)計(jì)路線走出教室，到長(zhǎng)白山天池火山進(jìn)行實(shí)地野外觀察，運(yùn)用地理信息技術(shù)與地圖，以小組合作活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)地理調(diào)查和考察來(lái)完成地理探究問(wèn)題，以撰寫(xiě)報(bào)告和答辯表達(dá)與交流形式展示實(shí)踐活動(dòng)成果，通過(guò)最終的評(píng)價(jià)來(lái)反饋實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況。

一、基于認(rèn)知素養(yǎng)的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)情境設(shè)計(jì)

1.情境設(shè)計(jì)的依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);另一方面，在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)對(duì)它做出某種調(diào)整和改造。”

2.認(rèn)知素養(yǎng)下的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)情境設(shè)計(jì)。長(zhǎng)白山火山地區(qū)是位于吉林省東南部，包括長(zhǎng)白山火山錐體以及廣闊的長(zhǎng)白山熔巖臺(tái)地，以獨(dú)有的原始狀態(tài)，具有代表性火山地貌之一。火山錐體是新第三紀(jì)多次火山爆發(fā)物堆積而成的。按照中國(guó)火山學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉若新的最新的劃分法，長(zhǎng)白山天池火山6000年之間噴發(fā)過(guò)4次。火山錐體頂部崩破塌陷，溫度降低熔巖逐漸冷凝形成火山通道，蓄水成火山口湖——長(zhǎng)白山天池。在第三紀(jì)火山錐體上發(fā)生斷裂構(gòu)造運(yùn)動(dòng)形成了多個(gè)斷裂。根據(jù)野外考察路線，從長(zhǎng)白山腳下乘車到長(zhǎng)白山天池氣象臺(tái)附近沿著火山錐步行到達(dá)火山爆發(fā)物堆積而成的長(zhǎng)白山東側(cè)最高山峰——天文峰。對(duì)本區(qū)域的認(rèn)知從觀察基本地理事物的開(kāi)始。（見(jiàn)表1）

二、基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)“小組合作”設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐活動(dòng)“小組合作”設(shè)計(jì)依據(jù)。“小組合作”能在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)合作過(guò)程中，學(xué)生的參與能產(chǎn)生互相鼓勵(lì)的意識(shí)和最終完成任務(wù)的意志。

2.地理實(shí)踐力素養(yǎng)下的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)“小組合作”設(shè)計(jì)。“小組合作”設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生信息搜集與分析能力、組內(nèi)交流與協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力。小組以4～5人為單位，運(yùn)用地圖、地理信息技術(shù)等輔助工具來(lái)觀察地理現(xiàn)象，并親身體驗(yàn)地理事物開(kāi)展實(shí)踐內(nèi)容。（見(jiàn)表2）“小組合作”環(huán)節(jié)中學(xué)生需要結(jié)合野外觀察經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查，提煉地理信息，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終為了解決實(shí)際問(wèn)題。

三、基于綜合思維的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.綜合問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)。在學(xué)生的學(xué)科水平和認(rèn)知程度基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但不局限于教材本身，以“逐層設(shè)問(wèn)”的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知和“小組合作”中，學(xué)生手中的資料和野外觀察的地理現(xiàn)象的記錄，為解決具體情境中設(shè)置的問(wèn)題組，多角度，多層次考查學(xué)生對(duì)地表形成過(guò)程分析的能力。綜合問(wèn)題始終朝著有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與探究地理現(xiàn)象興趣，有利于學(xué)生實(shí)事求是地解決問(wèn)題的方向。

2.綜合思維下的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)。綜合思維下的問(wèn)題設(shè)計(jì)考慮到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)緯度進(jìn)行問(wèn)題的思考，設(shè)計(jì)以下三個(gè)綜合問(wèn)題：“用什么地理現(xiàn)象可以證明火山在活動(dòng)？設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明火山爆發(fā)會(huì)產(chǎn)生的想象。火山爆發(fā)會(huì)給周邊居民產(chǎn)生什么危險(xiǎn)？”學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后充分查找相關(guān)資料，結(jié)合觀察地理事物直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)行整理分析后轉(zhuǎn)變成撰寫(xiě)考察報(bào)告、匯報(bào)答辯等內(nèi)容形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的成果展示。

四、基于核心素養(yǎng)的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)依據(jù)。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理核心素養(yǎng)和四個(gè)水平編寫(xiě)的。“測(cè)評(píng)學(xué)生在‘什么情境狀態(tài)下‘能做什么事情‘做到什么程度”，以這兩個(gè)“元問(wèn)題”為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)。

2.核心素養(yǎng)下的長(zhǎng)白山天池火山地貌實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)“協(xié)作”“會(huì)話”等合作的形式完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、解決問(wèn)題能力等能力表現(xiàn)出行動(dòng)和意志品質(zhì)。表現(xiàn)和成果以賦予分值的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終評(píng)價(jià)結(jié)果能切合實(shí)際地反饋學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)完成程度。因此，實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是多元化，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等。從不同的角度和視角對(duì)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，活動(dòng)評(píng)價(jià)包括：建立同伴關(guān)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生在反思實(shí)踐過(guò)程中逐步完善知識(shí)體系與合作能力等多方面的素養(yǎng)內(nèi)容。評(píng)價(jià)表不僅能反映學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平和應(yīng)用能力水平，而且能幫助學(xué)生將來(lái)具備人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)指出努力的方向。

綜上所述，本文依據(jù)高中《地理》（人教版·必修1）第四章“地貌”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在野外實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知;小組合作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力;綜合問(wèn)題提示學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維;評(píng)價(jià)的多元化能反映學(xué)生達(dá)到的地理核心素養(yǎng)水平。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)，潛移默化形成人地協(xié)調(diào)觀。

野外觀察結(jié)束后在報(bào)告和匯報(bào)上呈現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生與組員合作，設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，實(shí)施活動(dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ撸朔щy。

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Abstract：The design of the activity is to train high school students' geographic practice ability for the purpose，according to the new curriculum standards，new textbooks and construction theory，choose the "geomorphology" chapter as an example，take changbai mountain tianchi volcano as the carrier，follow the research program design practice activities.

Key words：practical activities;Changbai mountain tianchi volcano;Landscape;Geographic core literacy