初中語文非連續性文本閱讀教學研究

張峰

隨著新課程標準改革內容地逐漸深入，當下提出了非連續性文本閱讀教學模式，該模式的突出點就是靈活多樣，能夠迎合學生多元化的課外閱讀需要，對增長學生見識，拓寬學生視野有重要的意義，且對提高學生綜合閱讀水平有很大幫助。以下對非連續性文本閱讀教學模式框架進行探討。

一、初中語文非連續性文本閱讀教學概述

在初中語文課程教學內容中，對學生閱讀能力的鍛煉和培養一直是教學的主要任務，然而由于初中學生課程任務繁重，課外活動時間有限，很少會花特別的時間進行額外的閱讀訓練。鑒于此，當下提出了非連續性文本閱讀，非連續性閱讀也包括分段閱讀，為了進一步提高閱讀效率，縮短閱讀時間，教師可提前篩選出比較經典，題材或體裁相同的某一段落，并就該段落的具體內容進一步加強學生對此的理解，采用這種針對性較強的閱讀模式，能夠讓學生更加具體地了解相關閱讀內容。這種新式教學模式也符合新課程改革對人才綜合素質能力要求較高的衡量標準，給課堂教學帶來了很大便捷。

二、初中語文非連續性文本閱讀教學模式框架

1.案例背景

在初中語文非連續性文本閱讀教學模式框架中，首先要確定案例背景，也就是指導學生進行非連續性文本閱讀內容的大致背景，只有了解基礎背景才能進一步深入展開相關分析。比如蘇教版語文七年級上冊第三單元（民俗風情）中《社戲》一文，該篇文章通過“我”與鄉村孩子看社戲前后的故事的敘述，生動地表現了少年們天真無邪、聰明能干、活潑勇敢、自尊自信的性格，贊美了他們純樸、誠摯、熱情、無私的品格。……