初中歷史教學(xué)知識擴(kuò)展環(huán)節(jié)問題辨析

黃啟泉

【摘 要】 初中歷史是學(xué)生接觸歷史學(xué)習(xí)的第一步，主要任務(wù)就是讓學(xué)生簡單了解歷史的含義，初步培養(yǎng)歷史意識，以期在以后的歷史教學(xué)中逐步養(yǎng)成家國情懷，并完成基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中就不能只局限于課本知識，要對課本知識加以深化和拓展，才能達(dá)到我們所期望的教學(xué)目標(biāo)。本文從當(dāng)前歷史教學(xué)中的問題出發(fā)，分析教師應(yīng)如何改善課堂教學(xué)模式和進(jìn)行知識的擴(kuò)展。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) ?知識擴(kuò)展 ?問題

引言：

歷史是一門具有厚重感的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)的不僅是知識普及的任務(wù)，更多的是培養(yǎng)歷史使命感和家國情懷的任務(wù)。所以對于教師來說，對知識進(jìn)行深化和拓展就尤為重要，同時對于教師的教學(xué)素質(zhì)也有很高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著很多問題亟待解決。

一、歷史教學(xué)存在的問題

（一）教師在擴(kuò)展知識時出現(xiàn)知識斷層

對于多數(shù)大學(xué)畢業(yè)的老師來說，初中課本的知識不算困難，這些需要深化和擴(kuò)展的知識也都在他們的知識儲備范圍之內(nèi)。但是有很多教師在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了知識斷層的問題，導(dǎo)致對課本知識的深化不夠到位，擴(kuò)展的知識獨(dú)立于課本內(nèi)容之外。這能很清楚地反映出教師的問題，一是在大學(xué)階段對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，所以在畢業(yè)之后淡忘了很多知識，在教學(xué)中產(chǎn)生了很多漏洞，有很多一知半解、似是而非的情況出現(xiàn);二是教師的基本功不扎實(shí)，有很多在學(xué)習(xí)歷史過程必要的能力比如古文的解讀、史料的分析等能力都是教師應(yīng)該具備的。在中國史上有很多史料都是以古文的形式呈現(xiàn)的，初中生也只是初步學(xué)習(xí)古文，對史料肯定會有不理解的地方，這時教師的作用就非常重要了，不僅可以幫學(xué)生解讀史料，還可以進(jìn)行知識的拓展，但前提是基本功要扎實(shí)，不然很容易對學(xué)生產(chǎn)生錯誤影響。

（二）教師的課前工作沒有做好

剛才所說的一些問題其實(shí)都是可以彌補(bǔ)的，比如說知識層空缺等問題，如果課前的準(zhǔn)備很好，就不會在課堂上出現(xiàn)問題。“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話在教師身上也適用。在課堂上知識講解出現(xiàn)問題足以證明教師的備課還不夠，如果課前積極備考，應(yīng)該很容易就可以將自己不足的尋找出來及時補(bǔ)救。有很多老師認(rèn)為歷史學(xué)科沒有傳統(tǒng)意義上的三大主科語、數(shù)、外重要，所以對歷史課并不重視，認(rèn)為只要將知識講解完就可以，這種消極的態(tài)度是非常不好的，它很容易影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)無法推進(jìn)。

二、解決教學(xué)知識擴(kuò)展問題的方式

（一）組建備課小組，集體備課

一般來說，個人的力量比較薄弱，個人的看法和觀點(diǎn)也會比較片面，有些問題自己可能發(fā)現(xiàn)不了，只依靠個人難免會有疏漏。學(xué)生有互幫互助的學(xué)習(xí)小組，教師也可以組建備課小組，集體備課。集體備課的目的并不只是進(jìn)行知識的擴(kuò)展和深化，它只是其過程中較為重要的一環(huán)，更多的是完善整個教學(xué)過程，讓歷史教學(xué)更有效果，更有深度。集體備課一方面可以集結(jié)多數(shù)人的智慧，形成知識擴(kuò)展與深化、教學(xué)思路與流程的相互補(bǔ)充、相互調(diào)整的體系，及時發(fā)現(xiàn)問題及時止損，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性;另一方面可以節(jié)省個人時間和精力，提高效率，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

（二）建立擴(kuò)展知識儲備庫，形成教學(xué)資料儲備體系

目前知識擴(kuò)展的教學(xué)模式還處在摸索階段，雖然有很多學(xué)校在應(yīng)用這種模式，但大多數(shù)都是老教師憑借著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。很多新教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、能力和知識儲備的欠缺不能發(fā)揮知識擴(kuò)展模式的效用，這樣不利于識擴(kuò)展模式體系的形成和發(fā)展。對于此問題學(xué)校可以建立一個擴(kuò)展知識儲備庫，針對中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容建立有針對性和總結(jié)性的資料庫。可以組建資料審查小組，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文章、視頻、圖片等進(jìn)行審查確認(rèn)無誤之后，紙質(zhì)版和電子版各自保存收錄在知識資料庫中，分門別類，隨用隨查。既保證了知識的準(zhǔn)確性還可以提高教師的工作效率，而且教師在教學(xué)中獲得新的擴(kuò)展知識、素材和經(jīng)驗(yàn)等隨時儲存進(jìn)去，豐富庫內(nèi)資料儲存。

（三）提升教師個人素質(zhì)

前面提到的教師的基本功不扎實(shí)的問題在年輕教師中其實(shí)比較多。對于這一點(diǎn)，學(xué)校可以組織一些活動，比如邀請大學(xué)教授對一些欠缺的地方進(jìn)行講座培訓(xùn)，有針對性地做一些訓(xùn)練;還可以組織教師聽名師講課，聽完之后開總結(jié)匯報(bào)會，總結(jié)每個人聽課得到的收獲。這樣不僅鍛煉了教師的基本功，還能讓學(xué)校更多地了解到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也要從自身出發(fā)，提升自己的素質(zhì)，多進(jìn)行知識儲備，功夫做在課前;還要不斷積累課堂經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸找到適合自己的教學(xué)方式，將知識擴(kuò)展的教學(xué)模式融入進(jìn)課堂，提升歷史教學(xué)的價值。

結(jié)語：

綜上所述，歷史知識擴(kuò)展的這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)在整個歷史教學(xué)體系中無疑是舉足輕重的，而這樣一個環(huán)節(jié)對教師的要求也是相當(dāng)高的。這就需要教師不斷提升個人素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將這個環(huán)節(jié)與實(shí)際課堂教學(xué)巧妙地融合在一起，提高課堂效率。另外，教學(xué)不僅僅是教師自己的事情，還需要整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合與互補(bǔ)，形成獨(dú)特的教學(xué)系統(tǒng)，以保障教學(xué)模式能有效地實(shí)施和保障知識的準(zhǔn)確性，以防誤人子弟。我們希望，歷史教學(xué)知識擴(kuò)展這一環(huán)節(jié)能最大限度地發(fā)揮它的效用，能培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有意識地去了解、去深知。“銘記國恥，勿忘中華”這句話最合適不過，我們不僅要讓學(xué)生銘記中華民族輝煌的歷史，也要記住曾經(jīng)那些屈辱的過去，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和大局觀，推動中華文化的發(fā)展。

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