實(shí)現(xiàn)英語分級閱讀，提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

蘇小麗

《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)中，推廣面向兒童的閱讀書籍實(shí)行分級制，并且為滿足不同年齡段兒童的需求，為他們提供適合其年齡特點(diǎn)的書籍。”從我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，近幾年，教師們結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供適合的英語讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，取得了很好的效果。分級閱讀能夠拓寬學(xué)生視野，幫助他們理解英語語法、掌握英語詞匯、培養(yǎng)聽說讀寫能力，提升學(xué)生的閱讀思維和語言表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前英語分級閱讀教學(xué)中存在的問題

1.分級閱讀認(rèn)識不足，學(xué)生興趣難提高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師針對英語分級閱讀教學(xué)認(rèn)識存在不足，缺乏對閱讀理論的學(xué)習(xí)和研究，對閱讀材料仍采取逐句分析的方法，很少根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分級閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生被動接受知識，大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語的興趣沒有被有效激發(fā)起來，自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，閱讀能力得不到提高。

2.分級閱讀材料匱乏，學(xué)生需求難滿足

英語分級閱讀是近年來逐漸發(fā)展起來的一種英語教學(xué)模式，已經(jīng)受到很多英語教育者的重視和認(rèn)可。但是目前來看，適合小學(xué)生英語閱讀的材料比較匱乏，很多閱讀繪本不符合學(xué)生的需求，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到了一定程度的阻礙。

3.分級閱讀教學(xué)方法滯后，學(xué)生綜合能力難提升

很多學(xué)校的英語分級閱讀教學(xué)體系還沒有完善，對英語閱讀材料缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和教學(xué)支持，閱讀教學(xué)始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個不停，限制了學(xué)生的閱讀視野。閱讀訓(xùn)練只是“讀課文—教單詞—回答問題”這種最常見的模式，缺乏有效的閱讀方法的指導(dǎo)，忽視了閱讀材料的趣味性和學(xué)生的興趣。

二、分級閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)選擇閱讀繪本

小學(xué)生年齡小，具有較強(qiáng)的形象思維，根據(jù)其身心特點(diǎn)，教師可以選擇圖片和文字結(jié)合的繪本閱讀材料，讓學(xué)生在生動有趣的情境中，開展閱讀活動，教師在選擇教學(xué)方式的時候一定要緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中可以主要以圖片為引導(dǎo)，便于學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在一年級的英語繪本教學(xué)中，通過“Panda Bear， Panda Bear， What do you see ？

Teddy ?Bear， Teddy Bear ，What do you see ？”這些帶有疑問性質(zhì)的語言，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、判斷、理解繪本中的圖畫和故事情節(jié)，提高自己的閱讀技能，鍛煉英語語言能力。只有學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

英語分級閱讀教學(xué)有四種主要策略：圖片環(huán)游、拼圖閱讀、持續(xù)默讀以及閱讀圈。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，由于他們年齡小、邏輯思維不成熟，分級閱讀時最常使用的就是圖片環(huán)游的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)二年級英語教材中“What do you do on Sundays？”這一內(nèi)容時，教師們在對學(xué)生開展圖片環(huán)游教學(xué)模式過程中，可以將其分成六個板塊的內(nèi)容，也就是課前趣味導(dǎo)入、理解文本概念、圖片環(huán)游、總結(jié)評論、朗讀默讀、交流探討。在這個過程中教師充分運(yùn)用那些充滿童趣的圖片信息，科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后再結(jié)合朗讀的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解和記憶，從而加強(qiáng)了學(xué)生英語閱讀體驗(yàn)的豐富性和完整性。在分級閱讀教學(xué)中教師還會設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題發(fā)表自己的看法，使得學(xué)生從最初的印象式學(xué)習(xí)，發(fā)展成為交流式的學(xué)習(xí)，逐漸再發(fā)展為探索式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生感知語言

小學(xué)英語分級閱讀是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡、年級或閱讀測試成績，選擇適合自己的讀物。分級閱讀幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，從看圖識詞開始學(xué)習(xí)，然后基于這些詞匯的類似于中文組詞、造句一樣的直述式表達(dá)練習(xí)，再到5個詞左右的完整短句，以及8～10個詞的長句，逐步提高小學(xué)生的詞語積累，提高學(xué)生閱讀技巧。課堂上，教師應(yīng)提高自身語言生動性，并借助形象的動作和夸張的表情，來引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行感知，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。繪本課上要讓學(xué)生靜靜地讀，讀自己喜歡的;慢慢地說，說自己會說的。通過分級閱讀訓(xùn)練，教師可以相對準(zhǔn)確地知道孩子目前的閱讀能力，從而選擇更為合適的分級讀物，最后通過長期的閱讀，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累和閱讀能力的飛躍。這樣一來，學(xué)生興趣十足，收獲頗豐，學(xué)習(xí)語言的同時，情感得到共鳴，思想得到升華。

三、分級閱讀課題研究的成效與反思

我校自2016年開展了系統(tǒng)的英語分級閱讀教學(xué)研究，借助課堂教學(xué)進(jìn)行英語閱讀能力的培養(yǎng)，借助英語社團(tuán)課拓展學(xué)生英語閱讀的渠道，取得了很好的效果。

1.分級閱讀提高了學(xué)生的閱讀能力

我校使用的英語分級讀物的難度和選材更貼近學(xué)生原有的水平，加之繪本特有的生動插圖、有趣而簡單的文字，都激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。目前我校為每班學(xué)生都提供了分級閱讀繪本，涉及故事類、非故事類和拼讀類三大類。相比較之前的傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)，繪本的閱讀和學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的信息量和語境的真實(shí)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教材。

2.分級閱讀培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了提高學(xué)生的英語水平，我校每個班都成立了英語社團(tuán)，由英語教師指導(dǎo)學(xué)生開展英語活動，三、四年級英語繪本閱讀興趣小組的建立讓更多的學(xué)生投入到分級繪本的學(xué)習(xí)中來。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計了了解文本、回顧文本、仿寫文本、創(chuàng)作文本等讀后活動，使學(xué)生的閱讀落在實(shí)處，學(xué)以致用。

3.分級閱讀提高了學(xué)生語言交際能力

為豐富校園文化生活，我校每年都開展豐富多彩的英語活動，英文影視片欣賞、英文歌曲合唱、英文小品表演、英語模仿秀等項(xiàng)目都深受學(xué)生喜歡，所有活動的開展都是從指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上開始的。通過閱讀，學(xué)生掌握了閱讀策略和技巧，滿足了閱讀需求，豐富了閱讀體驗(yàn);通過活動，學(xué)生學(xué)會了交流和分享，提高了語言交際能力，從中獲得了自信心和成就感。

開展英語分級閱讀教學(xué)時，英語教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)選擇階梯式系列讀物，使得學(xué)生充分感受英語課外閱讀的樂趣，掌握科學(xué)高效的閱讀方法，提高閱讀效率，從而有效提高英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：青島重慶路第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：高珊

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