社會工作專業本科學生專業認同度研究

【摘 要】 本文采用問卷調查的方式，以西北地區Z校社會工作專業本科生作為研究對象，從性別、年級、志愿選擇等基本層面展開橫向研究，從專業認知度、情感認同度、行為認同度和專業評價度四個維度展開縱向研究，并提出提升社會工作專業本科學生專業認同度的建議：學生要接納社會工作專業價值，積極參與專業實踐;學校要增加社會工作專業投入，規范專業設置;政府應加大政策支持力度，促進專業與職業的融合。

【關鍵詞】 社會工作;專業認同;情感認同

一、引言

自20世紀80年代末期社會學學科重建以來，我國社會學、社會工作教育得到了有力的倡導和支持，據統計，截止2018年，全國設置社會工作專業的高等院校已超越400所，這一數字還在持續增長。專業社會工作教育蓬勃發展，教育質量同步提高，但也存在一定困境：社會對社會工作專業和職業不甚了解，專業發展信心不足;學生被錄取專業的非自主選擇性導致社會工作專業學生對本專業認同度不高，高素質專業人才大量流失到行政管理、金融等行業，專業人才缺口較大。從社會發展現狀來看，社會工作專業和職業潛力巨大，在當下和未來社會發揮著重要作用，提高社會工作專業認同度是社會工作發展的一項重要工作。

社會工作由西方引入，在發達國家的發展較為成熟和完備，其專業和職業認同度較高，相關研究較為豐富，Simon Hackett對四所歐洲國家的學校的社會工作學生的動機、職業發展和身份認同進行了研究，通過問卷調查結果來看，盡管這四所大學的學生在教育、文化、歷史和專業上有差異，但一致認可社會工作，對社會工作的未來充滿期待。[1]Bernadette Moorhead通過研究為期兩周的國際留學項目，使用了課前和課后評估調查以及反思性講習班探討學生對社會正義、人權、性別、環境、國際社會工作和職業認同的看法，文章將重點放在這些關于職業認同的數據的子集上，探討參與兩周計劃對學生自己的職業認同的理解程度的影響。[2]國內研究稍顯貧乏，李國珍對武漢市內開設社會工作專業的8所學校進行調查發現：個人興趣是影響認同度的主要因素，社會工作專業的學生總體認同度較低。[3]陳清丹研究北京三所設置社工專業的學校的100位大三年級、大四年級學生，調查結果發現，學生的專業認同度處于中上水平，認為“小組工作”發展前景最不好。[4]廖正濤通過多階抽樣的方式，選取320人的樣本進行調查社會工作學生專業認同狀況，發現四川地區社會工作專業學生的專業認同較高。[5]

從文獻梳理來看，社會工作專業認同度的研究受到越來越多的關注，但也還有需要繼續討論的方面：國內對專業認同這一概念還沒有清晰和標準的定義，學者對社會工作專業認同度的研究界限處于模糊狀態;國內目前對社會工作專業認同度的研究方向大多一致，缺少創新性，尤其在研究的維度上，更是趨同。本文在前人成果的基礎上，將專業認同劃分為四個維度：一是專業認知度，指學生對于專業的認識程度;二是情感認同度，指學生對專業的積極態度;三是行為認同度，指學生在專業行為上的積極表現;四是專業評價度，指學生對專業的滿意程度。通過問卷調查的方法對Z校社會工作專業學生的專業認知、情感認同、行為認同和專業評價展開調查，以了解社會工作專業學生對本專業的認同現狀，并嘗試提出相關建議。

二、研究結果的統計分析

本次調查通過《Z校社會工作專業本科學生專業認同度調查問卷》收集數據，問卷包含專業認知度、情感認同度、行為認同度、專業評價度四個維度共39個問題，問卷信度檢驗α值為0.92。調查共發出187份問卷，有效回收179份，有效回收率為95.72%。樣本中男、女生分別占比22.3%、77.7%;四個年級學生數量比例分別16.8%、17.9%、24.0%、31.3%，已畢業學生比例為10.1%;自主選擇志愿的學生占比43.0%，父母或他人意愿選擇志愿的學生占比4.5%，被調劑學生占比52.5%;社會工作專業的占比85.5%，轉專業學生占比14.5%。

1、Z校社會工作專業本科生的專業認同度的總體狀況

Z校社會工作專業本科學生專業認同度處于中等水平，專業認同度平均得分3.2分。從各維度上來看，專業認知度、情感認同度、行為認知度和專業評價度的平均得分分別為3.34分、3.06分、3.17分、3.23分、3.2分，反映出學生在各維度上的認同程度均處于中等水平。在選取的所有樣本中，49.05%的學生平均得分在4分以上，24.11%的學生平均得分在3分與4分之間，26.84%的學生的平均得分低于3分，學生對社會工作專業認同度差異明顯。

2、基本層面分析

從性別層次的分析來看，Z校社會工作專業學生在情感、認知、專業評價和總體認同維度的Sig值分別為0.056、0.868、0.262、0.370，說明在上述維度中未呈現性別差異;行為認同度的Sig值為0.029，t值為-0.741，男生與女生在行為認同上呈現出差異，女生在專業行為表現上比男生更加積極。原因可能在于Z校社會工作專業學生男女比例不均衡，女生樣本遠高于男生樣本;在一定程度上也反映出女生在學業學習上較為努力認真，在專業行為表現上更加積極，積極完成任務，認真上課等。從年級層次的分析來看，一年級和二年級的專業認知平均得分相對較低，為29分、28.53分，三、四年級和畢業本科生相對較高，分別為30.42分、30.38分;在情感和行為認同維度，年級越高平均得分越低，行為認同度的平均得分在所有維度得分中最低;一、三年級的專業評價平均得分相對較高，得分分別為38.67分，38.21分;一年級的總體的專業認同度平均得分最高，為129.70分，四年級最低，為122.84分。學生在報考社會工作專業之前，對專業了解和認知較少;低年級學生對新專業抱有較高的專業興趣，學生對專業期待更高;高年級學生專業學習時間長，專業認識深刻。從志愿選擇層次的分析來看，方差分析結果中Sig值均高于0.05，反映出學生志愿選擇與專業認同的總維度和各子維度之間無顯著差異。通過均值得分來看，自主選擇志愿的學生專業認同度最高，其次是被調劑專業的學生，專業認同度最低的是由父母或他人意愿選擇志愿的學生。這說明了學生對專業的認同度更多取決于是否符合自己意愿，同時也從側面反映了專業興趣對于專業認同度的影響。從轉專業層次的分析來看，學生是否轉專業與專業認知度有顯著差異，與其他維度無顯著差異;轉專業學生對社會工作專業有更高的評價。轉專業學生學習過社會工作專業時間較短，專業印象只停留在較少的認知和老師的評價上;而非轉專業學生，通過較長時間的專業學習，對社會工作專業的課程設置、專業地位、教學水平、就業前景等方面認知更加完整。

3、各維度分析

認知維度中，Z校社會工作專業本科生在認知維度的各項目的平均得分為3.34分，認知程度處于中等水平。問卷中“填志愿時我了解社會工作專業”的平均得分為2.17分;僅有2%的學生得5分，31%的學生得1分，說明大部分學生在進入大學前對社會工作專業的認知少，大眾對社會工作的認知度低。情感維度的11個題目平均得分為3.06分，反映出學生對社會工作專業的情感認同一般。問卷題目“如果可以重新選擇專業，我還會選擇社會工作專業”的平均得分最低，為2.44分，超過一半的學生表示不愿再次選擇社會工作專業;“我沒有轉專業的想法”、“我在（未來）考研、出國等深造時選擇學習社會工作專業”、“我很難學好本專業”等題目的得分也均低于3分，“我（想要）輔修其他專業”均分高達3.73分，反映出部分學生對社會工作專業的情感認同較低，學生希望通過深造、輔修等途徑學習其他專業。行為維度的平均得分為3.17分，表現出學生的行為認同不佳。“我愿意積極推薦他人學習社會工作專業”、“我愿意在未來從事社會工作專業相關工作”和“我對該專業有相應的職業規劃”等問卷題目得分均低于3分;“我按時上課并積極完成作業”得分3.88分，學生雖然未將社會工作納入職業規劃，但總體上能夠勝任課程和學業任務。學生對社會工作專業的總體評價較高，平均得分為3.23分，但在問卷題目“本專業的就業率較其他專業高”、“我對本專業的就業前景樂觀”、“學校重視社會工作專業的發展”的得分均低于3分，反映出社會工作專業的被接納性較高，但其發展環境較為艱難。

三、建議

高校社會工作專業人才培養是國內社會工作專業和職業發展的主要源頭，其專業認同的高低在一定程度上決定了社會工作未來的發展走向，應積極促進社會工作專業學生專業認同度的提升，社會各方都應為社會工作專業和職業發展貢獻力量。

首先，學生要接納社會工作專業價值，積極參與專業實踐。大學生作為現代社會的人才后備主力軍，是未來社會中各行各業的中流砥柱，學生的專業認同尤為重要。Z校社會工作專業本科學生的專業認同度有很大的提升空間，學生的可塑性極強。因此，學生根據專業興趣確定專業選擇，積極主動接受社會工作專業價值觀，通過系統地學習專業理論，熟悉專業體系，以增強認同感。社會工作實踐性較強是其優勢所在，學生參加實踐活動才能更好地體會專業價值觀，內化專業理念。通過積極主動地參加志愿活動和志愿社團，有意識的運用專業知識開展活動;主動尋找實習機會，嘗試運用社會工作的三大方法解決問題，在不斷深化理論學習的同時增強對專業的認同感。

其次，學校要增加社會工作專業投入，規范專業設置。從調查中反映出學生專業信心不足的原因有來自于學校對社會工作專業的投入不足。增加專業的科研基金得投入，為師生提供優質的學術研究環境;壯大師資隊伍，同其他優秀院校保持緊密聯系和交流，爭取與國際學校的合作機會。社會工作專業處于初級發展階段，專業招生、課程、教學各方面還不成熟，應積極學習其他優秀高校的專業建設經驗，規范專業課程設置和資源配置，使學生享受更加高水平的專業學習資源。

此外，應加大政策支持力度，促進專業與職業的融合。近些年來，政府明確提出要大力發展社會工作專業，在一定程度上提高了社會工作專業的認知程度，但專業發展緩慢、專業前景不清、薪資低等問題仍舊嚴重。提升社會工作專業的總體認同度，就要在全國范圍內打響發展社會工作的旗號，明確社會工作專業的就業方向，提升社會工作對口職業的薪資水平;社會工作機構和組織要積極發力留住專業人才，提高社會工作專業福利待遇，提供良好的晉升平臺，促進社會工作的專業化和職業化發展。

【參考文獻】

[1] Simon Hackett. The motivation， professional development and identity of social work students in four European countries[J].Taylor journal，2003.165-166.

[2] Bernadette Moorhead. Student Development of Professional Social Work Identity through a Short-term Study Abroad Program[J].Taylor journal，2014.178-179.

[3] 李國珍，徐乃斌，雷明珠.社會工作專業學生對本專業認同感的狀況調查——以武漢市為例[J].社會工作下半月，2008（02）48-51.

[4] 陳清丹. 社會工作專業學生對專業認同的調查——對北京地區三所髙校的調查研究[J].中華女子學院學報2005（S1）57-60.

[5] 廖正濤.社會工作專業認同感及其影響因素研究——以四川地區高校為例[J].西南民族大學學報，2013.34（11）187-190.

【作者簡介】

稅亞男（1996.6—）女，陜西漢中人，西北大學哲學學院碩士研究生，研究方向：城市社會學、發展社會學.