論陶行知幼兒教育思想的現實意義

摘 要 陶行知是我國突出的教育家與學者，其提出了多種教育思想，彌補了我國教育發展史上的思想空白。陶行知幼兒教育思想是幼兒教育發展的指導思想之一，在我國素質教育全面推廣的背景下，幼兒教育雖然不在九年義務教育的范疇之內，但卻是我國教育的啟蒙階段，無論是政策還是財政都尤為注重新時期幼兒教育的發展。將陶行知幼兒教育思想應用到現代幼兒教育體系中，具有較強的現實意義，有利于促進幼教改革，將“生活教育”重視人格陶冶等理念落實到實際幼兒教育中，解決當前幼兒教育發展所面臨的問題。

關鍵詞 陶行知 幼兒教育 現實意義

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

陶行知幼兒教育思想，涵蓋了幼兒的早期教育，中國式幼兒園的創辦以及幼兒全面發展這些內容，認為幼兒教育應建立在幼兒原有的生活基礎上，實現生活經驗與教育活動的協調統一，為幼兒創建優良的教育語境，啟示幼兒的現代化教育發展。陶行知幼兒教育思想在實際教學中的落實，能有效針對幼兒教育存在的功用化、媒介化、外來化等缺陷，樹立以人格教育為核心，生活教育為重點的幼兒教育新體系，注重幼兒思想、生活經驗的發展。

1陶行知幼兒教育思想的概述

陶行知幼兒教育思想涵蓋了多個方面，比較突出的就是生活教育思想，這種思想也是陶行知本人的教育思想的理論基礎，既是教育目的，也明確了教育內容和方法，并隨著時代發展不斷地創新。最初，陶行知的幼兒教育思想，是以鄉村教育的形式出現，生活教育與傳統教育、舊教育以及富人教育的對立新思想，其主題是“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。

生活即教育，是將生活教育是一種終身教育，與人們的生命共始終，生活決定著教育，教育也隨著生活的發展不斷地變化。社會即學校，一是旨在擴張教育對象、學習內容，擴充教材材料、教育方法以及教育環境等，在實現社會與學校的互通。教學做合一，則是將教、學、做分成三件事，實現做上教、做上學，教師在做上教，學生則是通過做來學，將師生之間的關系定位為做便是教，做便是學，從而讓學生做中學會用知識，因此，陶行知幼兒教育思想富含多種內容，能極大地豐富幼兒教育內涵。

2新時代下幼兒教育存在的問題

幼兒教育正在進行全面改革，因為當下幼兒教育存在多種問題，最為明顯的就是幼兒教育功用化，幼兒教育媒介化，這些都影響了幼兒人格發展，難以達到幼兒教育的目標。

（1）幼兒教育功用化。多數是因為現如今中國家長都希望望子成龍”“望女成鳳”，幼兒園教育并不單純地服務于幼兒發展，而是幼兒升學以及競爭的手段之一，教育內容技能化明顯，很多家長在幼兒園選擇中就開始督促孩子的升學，不少地方都甚至開啟了幼兒園升小學考試，使得教育競爭愈加激烈，而幼兒園并不是全面受限于教育部門，導致很多幼兒教育機構提前開始學前教育，教授小學課程內容，幼兒教育的側重點也從以往的品格塑造演變成了智力開發與技能學習。這樣一來，幼兒教育過于注重孩子智力開發，忽略了孩子的素質教育，學前教育的實施很有可能會導致揠苗助長。

（2）幼兒教育媒介化。媒介化指的是現如今幼兒教育過于注重信息技術等應用，不比以往的教學方法更加依賴媒介，不少家長為了讓孩子不鬧騰，很小的時候就會讓幼兒用手機或是平板看動畫或是玩游戲?，F如今的幼兒，更加的接觸網絡、智能移動端以及視頻軟件等等，媒介的出現減少了家長和孩子的接觸時間，讓孩子更容易對媒介產生依賴，不喜歡看書，還有可能會地抵觸室外活動。幼兒教育媒介化，并不利于幼兒的健康成長，很容易突破幼兒與承認的界限，幼兒所接觸的信息發生了質與量的變化，幼兒的童年期也會因此縮短。

3陶行知幼兒教育思想的現實意義

陶行知幼兒教育思想在幼兒教育改革中的應用，能引導孩子逐步認識自我，讓孩子在熟悉的生活環境中學習，通過生活環境去認知學習;讓孩子能夠正常的成長，逐步從幼兒階段過渡到成人階段，而不是直接進行功利性教育，影響孩子健康的內心世界。

（1）幼兒教育應多采用生活教育的方法，讓孩子在學習中認識自我，自我的認識只一個緩慢漸進的過程，生活實幼兒認識自我，認識外在環境的主要渠道，重視生活教育，可以在生活細節中傳遞教育內容，利用孩子與生俱來的好奇心，本能地將了解周邊，認識融于生活之中的知識內容，提升幼兒教育的效果。陶行知解放孩子的思想，就是要讓孩子充分地認識與了解世界，而不是用手機或是教室束縛孩子的發展，讓孩子在幼兒時期就對世界有相對清晰的認識，不在空間與認知上局限孩子的思想。家長要盡可能為孩子床罩豐富的生活環境，并在生活中進行各種教育，豐富孩子的生活經驗。

（2）幼兒教育的改革也要堅持全面發展觀，陶行知先生覺得幼兒教育不僅要實現語言的學習，還要更加關注幼兒的道德發展，促進幼兒的健康發展，實現幼兒品格的培育，堅持幼兒全面發展的思想理念，就能走出家庭教育的局限性，從小開始培養進行藝術、文化、體育、勞動等學習，更加關注幼兒的心理與色體健康，以實現幼兒身心健康發展。因此，幼兒教育改革中應實現家庭教育與幼兒園教育的聯合，做好幼兒生活教育的宣傳，改變家長與教師對幼兒學習成績的關注，合理設置幼兒園的課程，避免出現拔苗助長的情況，遵循幼兒身心發展規律開展相適應的教學。

4結語

綜上所述，當前幼兒教育逐步失去了實質性的內涵，沒有立足于幼兒的需求以及培養目標，失去了幼兒教育的特色，陶行知幼兒教育思想具有較強的現實意義，能為幼兒教育改革指明方向，調整幼兒教育的重點，以孩子的道德、人格、身心以及文化等為核心，改變傳統的教育模式，豐富幼兒園教育內容的同時，提升幼兒園教育的全面性。

作者簡介：盧恬（1991.9-），女 漢族，江西贛州人，江西環境工程職業學院，研究生，研究方向：教育學（學前教育）。

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