矛盾分析法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉忠旭

摘 要 采用文獻(xiàn)研究法，結(jié)合物理教學(xué)實例，如“光沿直線傳播”、“浮力產(chǎn)生的原因”等，探討矛盾分析法中的“一分為二的觀點”、“具體問題具體分析”、“堅持兩點論和重點論”等，在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)利用矛盾分析法能夠較為有效地解決物理問題，幫助學(xué)生更好地理解物理規(guī)律。

關(guān)鍵詞 矛盾分析法 中學(xué)物理教學(xué)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1運用一分為二的觀點，全面地看待問題

唯物辯證法認(rèn)為： 同一性和斗爭性是矛盾的兩種基本屬性。同一性是指矛盾雙方有相同亦或相通之處，矛盾雙方是處于一個統(tǒng)一體之中的。斗爭性是指矛盾雙方有相反亦或相互排斥之處，存在一定的對抗性，對外表現(xiàn)為斗爭性。因此，我們在處理矛盾時，既要看到矛盾的斗爭性，也要看到矛盾的同一性。

實例1：我們都知道光沿直線傳播，這是被反復(fù)驗證的定理，是自然界中的客觀規(guī)律，但在光導(dǎo)纖維曲線發(fā)光、彎曲的熒光棒等情景中，光似乎是沿著曲線傳播的，這與我們深信不疑的光沿直線傳播定理相違背。

我們發(fā)現(xiàn)，在生活中所看到的一些物理現(xiàn)象，似乎與在物理課堂上所學(xué)的知識相矛盾，也就是我們常說的認(rèn)知沖突。這時我們不能片面地認(rèn)為課堂上所學(xué)的物理知識就是絕對正確的，或堅持用這種物理知識去強(qiáng)行解釋與其矛盾的客觀的自然現(xiàn)象;亦不能絕對相信所謂的“眼見為實”，武斷地認(rèn)為我們已學(xué)的物理知識是錯誤的。……