教育信息化2.0時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程建設(shè)研究

摘 要 本文根據(jù)目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程建設(shè)中所存在的問題，并結(jié)合教育信息化2.0時(shí)代的教育變化提出相關(guān)的建設(shè)途徑。旨為教育信息化2.0背景下的高職院校任課教師探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有效途徑提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 教育信息化2.0 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 職業(yè)教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2018年4月13日，中華人民共和國教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》正式提出教育信息化2.0。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)主要領(lǐng)跑的1.0升級為以大數(shù)據(jù)、智能化領(lǐng)跑的2.0，不僅是技術(shù)的躍升，更是人類學(xué)習(xí)的革命。在新的時(shí)代背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和變革，不斷開拓創(chuàng)新課程的建設(shè)途徑。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

1.1相關(guān)知識專業(yè)性較強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)二者的結(jié)合學(xué)科，課程內(nèi)容相對繁雜，教材中涉及大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具有一定的難度，而該課程的相關(guān)知識內(nèi)容又是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，難度大、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生需要花大量的時(shí)間去理解和掌握該門課程。

1.2課程內(nèi)容抽象且枯燥

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以理論為主，知識內(nèi)容較為抽象，教學(xué)內(nèi)容呈離散式分布，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的串聯(lián)，教師存在灌輸理論知識的現(xiàn)象，忽視學(xué)生的理解和消化。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于較為抽象和專業(yè)性較強(qiáng)的知識點(diǎn)只能死記硬背，無法深入理解其原理和實(shí)質(zhì)，長期如此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，課堂吸收率低下。……