教育信息化2.0時代高職院校計算機網絡基礎課程建設研究

摘 要 本文根據目前高職院校計算機網絡基礎課程的教學現狀，深入剖析計算機網絡基礎課程建設中所存在的問題，并結合教育信息化2.0時代的教育變化提出相關的建設途徑。旨為教育信息化2.0背景下的高職院校任課教師探索計算機網絡課程建設有效途徑提供參考和借鑒。

關鍵詞 教育信息化2.0 計算機網絡基礎 職業教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

2018年4月13日，中華人民共和國教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》正式提出教育信息化2.0。以數字化、網絡化技術主要領跑的1.0升級為以大數據、智能化領跑的2.0，不僅是技術的躍升，更是人類學習的革命。在新的時代背景下，高職院校的計算機網絡基礎課程的教學必須順應時代發展和變革，不斷開拓創新課程的建設途徑。

1計算機網絡基礎課程特點

1.1相關知識專業性較強

計算機網絡基礎課程是計算機專業基礎課，是計算機技術和通訊技術二者的結合學科，課程內容相對繁雜，教材中涉及大量的專業詞匯和術語，對于計算機專業的學生具有一定的難度，而該課程的相關知識內容又是學生今后繼續學習的重要基礎，難度大、專業性強的特點要求學生需要花大量的時間去理解和掌握該門課程。

1.2課程內容抽象且枯燥

計算機網絡基礎以理論為主，知識內容較為抽象，教學內容呈離散式分布，傳統教學缺乏有效的串聯，教師存在灌輸理論知識的現象，忽視學生的理解和消化。在教學中發現，學生對于較為抽象和專業性較強的知識點只能死記硬背，無法深入理解其原理和實質，長期如此造成了學生學習的興趣下降，課堂吸收率低下。……