巧用游戲進(jìn)行語音教學(xué)

馬明銘

摘 要 小學(xué)語音教學(xué)如果只是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位，齒位等，只會(huì)使語音教學(xué)顯得更加枯燥乏味。“授人以魚不如授之以漁”。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用了一些小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，奇妙地把各種游戲融入到語音教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞 游戲 語音知識(shí) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”語音知識(shí)是語音學(xué)習(xí)的重要組成部分。語音知識(shí)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解英語語音的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生更好地感知英語語言，更有效地模仿英語語音語調(diào)，更準(zhǔn)確地接受英語語音信息。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)至關(guān)重要。 而小學(xué)語音教學(xué)如果只是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位，齒位等，只會(huì)使語音教學(xué)顯得更加枯燥乏味。“授人以魚不如授之以漁”。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用了一些小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，奇妙地把各種游戲融入到語音教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)有所獲。

1巧設(shè)游戲融低段，快樂輕松學(xué)語音

在教學(xué)過程中，特別是在低年級(jí)段的英語學(xué)習(xí)中，我一直采用“聽做”在前，“說”在后。因?yàn)槲艺J(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣是學(xué)好英語語音的第一步。在教學(xué)中，有些學(xué)生可能在電視電腦中或者從發(fā)音玩具中，習(xí)得一些簡(jiǎn)單的英語單詞與句子，當(dāng)我在新授和示范發(fā)音時(shí)，他們就急于開口模仿，大聲跟讀，結(jié)果他們自身發(fā)音欠缺，忽略了應(yīng)該注意的語音、語調(diào)、句子重音、停頓等，不僅影響了授課效果，還影響其他同學(xué)聽音和跟讀。于是，針對(duì)這種情況在教學(xué)中我采用了兩個(gè)小游戲“火眼金睛”和“順風(fēng)耳葫蘆娃”來培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽的習(xí)慣。

“火眼金睛”即我在示范發(fā)音時(shí)，請(qǐng)孩子們看我的口形，注意其大、小、扁、圓及變化情況，做到看清我的口形，接著模仿我的口形，最后請(qǐng)聽的認(rèn)真并口形模仿準(zhǔn)確的學(xué)生來當(dāng)“孫悟空”，和我一起尋找需要幫助的同學(xué)，這樣一幫一，全班學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)當(dāng)天新授的單詞。

“順風(fēng)耳葫蘆娃”即在孩子們口形正確的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽我發(fā)音，我的發(fā)音由小到大、由慢到快、有時(shí)語速快慢不一，有時(shí)聲音大小不一，接著我慢讀三遍，開始尋找“順風(fēng)耳葫蘆娃”，孩子們最后再跟我齊聲模仿。這樣，讓孩子們處于一種適度緊張又相對(duì)輕松民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與面大，熱情高。

此外，我還利用孩子們天性好動(dòng)的特點(diǎn)，和孩子們一起用自創(chuàng)“魔法手指”的游戲進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)趧?dòng)靜結(jié)合的方式中學(xué)習(xí)語音。“魔法手指”即給自己的手指取音標(biāo)名，例如單詞bike可以分為三個(gè)音素[b][ai][k]，我用這三個(gè)音素來給手指命名，食指命名[b]、中指命名[ai]、無名指命名[k]，孩子們和我一起讀這三個(gè)音素，然后，我任意讀這三個(gè)音素，孩子們要快速伸出相應(yīng)的手指，接著老師伸出這三指中任意一個(gè)或者兩個(gè)，或者三個(gè)手指同時(shí)伸出，孩子們讀出相應(yīng)的音素，老師手指的快慢決定孩子們讀音素或者單詞的快慢。這樣，不僅做到讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂，還教給了孩子們學(xué)習(xí)的方法，課余時(shí)間孩子們幾個(gè)一約就在一起玩魔法手指的游戲進(jìn)行語音練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

2穿插游戲貫高段，有序有效學(xué)語音

在高年級(jí)段的英語學(xué)習(xí)中，我又一直采用以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。高年級(jí)段的孩子們有一定的詞匯量的支持，可以在感性基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)并總結(jié)了。而英語的拼寫和發(fā)音之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，有時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，一個(gè)字母可以有不同的讀音，而一個(gè)音素又可以有幾種拼寫方法，有的發(fā)音相同，卻能拼寫出意義不同的同音異義詞。根據(jù)這一規(guī)律，我和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些同音異義詞。幫助學(xué)生在聽力過程中，根據(jù)不同的語境選擇相應(yīng)的單詞。為了更好地讓孩子們掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我和孩子們又玩起了“尋找同音朋友”的游戲。即每個(gè)學(xué)生持一張字母卡片或單詞卡片，以開火車的方式來讀卡片，持有相同單詞卡或者相同讀音的單詞卡的同學(xué)站起來大聲說：“You are my friend.”學(xué)生聽得認(rèn)真，玩得開心。在游戲中我們輕松地總結(jié)了一些同音異義詞。例如：“字母B與bee 蜂蜜” 、“字母C、sea海洋與see看見”、“by乘與buy買”、“deer 鹿與dear親愛的”、“I 我與 eye 眼睛”、“here這里與hear”、“meet遇見與meat肉”、“morning上午與mourning哀悼”、“字母Q與queue排隊(duì)”、“night晚上與knight騎士”、“no不與 know知道”、“our我們的與hour小時(shí)、“pair一雙與pear梨子”、“字母Q與queue排隊(duì)”等。

此外，在英語學(xué)習(xí)的高年級(jí)段，句型訓(xùn)練較低年級(jí)多得多，而句型的語音訓(xùn)練中繞口令是首選。因?yàn)槔@口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在訓(xùn)練繞口令的過程中，為了更好地讓孩子們掌握所學(xué)，我在采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練法基礎(chǔ)上，還創(chuàng)設(shè)了“英語醫(yī)生”的游戲。“英語醫(yī)生”即在孩子們能清楚地認(rèn)讀之后，仔細(xì)傾聽我讀的繞口令，在聽完我的繞口令后，判斷正誤并改正錯(cuò)誤。例如：A sheep eats beef and drinks green tea.我在誦讀中會(huì)把“sheep”讀“cheap”、“green”讀“great”、“and”讀“end”。我根據(jù)學(xué)生掌握的程度來增加錯(cuò)誤量或改變領(lǐng)讀的語速。發(fā)音準(zhǔn)確反應(yīng)快的孩子就是“英語醫(yī)生”。讓孩子們?cè)谡J(rèn)真誦讀后，學(xué)會(huì)傾聽并學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

另外，我還會(huì)定期和孩子們一起進(jìn)行繞口令比賽，先以小組為單位比快慢或者比句型長(zhǎng)短，然后以個(gè)人為單位比，看誰讀的又快又好。好勝是孩子的天性，每次比賽，孩子們都各自暗下功夫，一個(gè)小小的比賽不僅讓孩子們賽出興致，還讓他們賽出了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

語音教學(xué)不可能靠幾個(gè)小游戲就能讓學(xué)生牢牢掌握了所學(xué)音標(biāo)，在今后的課堂教學(xué)中，我將堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范有效的語音訓(xùn)練，堅(jiān)持以更加規(guī)范合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)。努力提高自身業(yè)務(wù)水平，廣泛涉獵，不斷完善自己的教學(xué)方法，讓課堂富有生命的活力呈現(xiàn)花兒般的多姿多彩！