生活中的數學

劉宏玲

在傳統教學中，教師往往只重視數學知識的教學，而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系。那么，我們如何把教學生活化，把學生的生活經驗課堂化？

創“生活情境”發現數學。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要結合教學內容在課前、課中、課后創設生活情境，如在低年級數學教學時，教師通過創設一些小動物、花草、人物等，把數學知識融入到生活情境之中，從中引出數學問題，并讓學生積極主動地從“要我學”向“我要學”轉化。

借“生活經驗”思考數學。小學數學知識與學生生活有著密切聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注意聯系學生生活實際，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數學問題。教師在課堂情境的創設方面，要多創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境。

依“生活實踐”探究數學。教師在數學生活化的學習過程中，要注重引導學生領悟數學“源于生活又運用于生活”的道理。例如，在講臺上設計一個收銀箱，教師扮演營業員，學生扮演顧客，模擬存取錢的情境，讓師生參與到生活實踐中學習數學知識。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又進行了新舊知識的聯系，突破了教學難點。