周萍

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)正經(jīng)歷著什么、思考著什么、對(duì)什么產(chǎn)生興趣，只要教師注意觀察，善于捕捉幼兒關(guān)注的興趣點(diǎn)，靈活彈性地生成課程，推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展，就能真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。本文以生成課程“橋”為例，開啟了一次精彩紛呈的發(fā)現(xiàn)之旅。

一、探索：選取幼兒感興趣的話題

五一長假期間梓寧家自駕游，拍到了雄偉的江陰大橋，他拿著照片向同伴介紹，大家在驚嘆的同時(shí)紛紛提問：“大橋上為什么會(huì)有那么多的繩子？”“這么多車在橋上行駛，橋會(huì)不會(huì)斷？”“這橋面平的，有些橋面拱在那里，是為了好看嗎？”

觀察到幼兒對(duì)橋的興趣后，我不失時(shí)機(jī)地建議：對(duì)于橋大家還有哪些疑問，可以想好了提出來。梓寧拋磚引玉，其他幼兒對(duì)此也很感興趣，又提出了一些不同的問題，并記錄下來。最后大家一起梳理總結(jié)出兩個(gè)熱點(diǎn)問題：為什么有些橋是拱形的？大橋上粗粗的繩索有什么用？討論梳理了幼兒的疑問，突出了熱點(diǎn)問題，為進(jìn)一步的探討做了充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深入課程

面對(duì)幼兒的疑問，我沒有急匆匆地說出“自己認(rèn)為正確”的答案，而是充分發(fā)揮師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的優(yōu)勢，集思廣益。軒軒提出提議：可以請教家長，查看圖片，聽講解，看動(dòng)畫，小輝、梓寧則強(qiáng)烈要求在科學(xué)區(qū)里做小實(shí)驗(yàn)。了解到幼兒的需求，我及時(shí)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需的材料，檢查確認(rèn)安全無虞后投放在益智區(qū)，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：折疊的秘密

用什么來搭橋？怎樣搭橋？幼兒從班級(jí)資源庫里翻出幾個(gè)紙杯當(dāng)橋樁，從美工區(qū)找來白紙當(dāng)橋面，簡易橋搭好后開始了第一次實(shí)驗(yàn)。梓寧從益智區(qū)里找來小棒，慢慢往紙橋面上放小棒，1、2、3、4、5……放到第10根小棒時(shí)，“哎呀，倒了。”在一片驚呼聲中，紙橋面塌下來了。梓寧認(rèn)為紙?zhí)√洠肫鹕洗握奂埳妊b小石子兒的實(shí)驗(yàn)，拿起紙沿長邊折成紙扇，再把所有的小棒都放上，橋面沒有塌。梓寧興奮地告訴同伴，原來橋面由平面變成W形，承重能力不一樣。

實(shí)驗(yàn)二：彎彎的秘密

梓寧、小輝他們的游戲吸引了更多幼兒加入橋的小試驗(yàn)。小沫、軒軒他倆找來積木、紙片搭建紙橋，用藍(lán)色印章代替小汽車，開始實(shí)驗(yàn)。先搭出平面的紙橋，但最多放上三個(gè)印章，紙橋就塌了。小沫和軒軒重新插上拱形紙片造出了拱形橋，輕輕地?cái)[上印章，1、2、3……他們小心翼翼放上了8個(gè)印章，拱形紙橋依然堅(jiān)挺。原來使用同樣的材質(zhì)，拱形橋承載量更重。

實(shí)驗(yàn)三：繩索的秘密

找到拱形橋的秘密后，幼兒計(jì)劃挑戰(zhàn)斜拉橋。大家搗鼓幾天也沒找到合適的方法，決定求助大人。米米請爸爸幫忙做斜拉紙橋，米米爸爸用直尺定點(diǎn)、打孔，璇璇、米米細(xì)心地穿上繩索，足足忙了兩天，竟然真做出了一座斜拉索紙橋。實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒屏住呼吸，小心翼翼地放上一個(gè)又一個(gè)印章，印章終于布滿了橋面，斜拉索紙橋依然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。幼兒擊掌慶賀，發(fā)光的眼神里透露出驚喜、激動(dòng)、興奮和成功的喜悅，宛然一個(gè)個(gè)小工程師、小科學(xué)家。

三、發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用“科學(xué)”實(shí)驗(yàn)解決問題

科學(xué)游戲并不能讓幼兒真正明白橋梁的力學(xué)知識(shí)，卻拉近了幼兒與科學(xué)的距離。他們在游戲中積極解決問題，不斷實(shí)踐探索、親自體驗(yàn)、獲取經(jīng)驗(yàn)，這正是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心所在。

小實(shí)驗(yàn)成功引起全班幼兒對(duì)橋的關(guān)注。他們在建構(gòu)區(qū)內(nèi)搭出高架橋；在操場上用竹梯、平衡木、輪胎等組合成曲橋、鏤空橋；在美工區(qū)內(nèi)用泥塑獨(dú)木橋；在益智區(qū)內(nèi)用花片、磁力片設(shè)計(jì)新穎的橋……家長們被幼兒的熱情感染，有心的媽媽收集圖片資料，做成十大名橋的畫報(bào)；有家長和孩子一起做親子圖書，介紹從古至今橋的演變史；有的家長找來港珠澳大橋的視頻資料，與幼兒共同觀看感受這項(xiàng)世紀(jì)工程的宏偉與壯麗。

整個(gè)活動(dòng)過程中，教師圍繞幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深入課程，在發(fā)現(xiàn)問題、共同探討解決問題的過程中不斷推動(dòng)游戲的發(fā)展。通過探索實(shí)驗(yàn)幼兒不僅能獲得初淺的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孜孜不倦的探索精神，真正成為課程的主人。