融入審美體驗的農村幼兒園課程建設

孫蘭鳳

美育是素質教育的重要組成部分，是促進個體全面發展的助推劑。幼兒的審美體驗是生活化、具體化、個性化的動態活動，幼兒在審美愉悅中能夠獲得理性的領悟，陶冶情操，升華人格，促進個體情感、態度、能力全面發展。

我園地處城鄉接合部，周邊擁有豐富的自然、社會和人文資源。為此，我們在幼兒園、家庭、社區三位一體范疇內，從自然美、社會美、藝術美三個維度出發，充分探索美育物化環境和人文環境創設的方式與方法，尋找幼兒園、家庭、社區中的美育資源與現有課程融合的有效途徑，探究農村幼兒園美育課程建設的模式。在此過程中，橫向上強調物化環境、人、教育之間的整合與互補，使幼兒園、社區、家庭建立起立體的美育生態圈。縱向上強調個體生命力的不斷發展與張揚，實現幼兒健全人格的培養。

一、注重審美視角，構建幼兒學習環境

1.拾自然之趣，求生命本真之美

依據盧梭的自然教育觀和杜威的進步主義教育思想，我園環境創設以尊重幼兒的需求和發展為本，追求自然樸實的風格和功能的多樣化。在戶外環境中，盡可能濃縮大千世界的奇妙景觀，如運用水、木、泥、石、草等自然資源巧妙改造的野趣園、種植園、葡萄架、木拱橋、綠草坪等，充滿著田園氣息。孩子們在這里觀察自然生命，在草地上打滾，在小木屋里躲貓貓，在大樹下野餐，在葡萄架下看書……這些都激發了幼兒美好的遐想和無限的探索。

室內環境淳樸清新，一年四季隨季節變換著裝飾，幼兒作品陳列錯落有致。走廊內懸掛著幼兒裝飾過的葫蘆、紙筒、玉米棒等。樓道中則擺放著用廢舊輪胎改造的花盆，種上了花花草草。班級處處滲透著自然元素，麻布、棉繩、石子、貝殼、秸稈等自然物、農作物，成為幼兒藝術想象和審美創造的重要素材。在不斷的收集、探索、創作中，幼兒的審美體驗和心理需要得到滿足。

2.融人文之韻，求生命向善之美

我們追求的是人與自然的和美、人與社會的和美、人與人的和美。審美教育的展開應是人文精神再現的過程，是師幼雙方在美的環境中運用美的語言進行平等、民主、自由、愉悅對話的過程。教師要與兒童積極互動，引導、激發、支持幼兒的健康成長，鼓勵幼兒不斷生發平等與尊重、合作與寬容、自信與自立等價值觀，讓每一個幼兒獲得主動、愉悅、多元的發展。

一個有生命力的課程是接地氣的，“地”就是中華民族文化的土地，讓中華民族的傳統文化源遠流長。我們將時令、節日與主題活動相融合，營造濃郁的傳統藝術文化氛圍，讓孩子盡情參與、創作，體驗不同的民俗風情，樹立民族自信心和自豪感。

3.酌藝術之雅，求生命創意之美

幼兒園圍墻、陽臺玻璃上，布置了溫馨唯美、色彩柔和的名畫與師幼共同創作的藝術作品，豐富了幼兒的視覺感受。多功能長城涂鴉墻邊，設置了開放的矮柜，投放了豐富的美術工具，供幼兒自由涂鴉。幼兒可以在這片開放的空間，按自己的方式和意愿自由表現，體驗創造的樂趣，實現藝術夢想。

我們在富有藝術情趣和美感的藝術體驗室里，開辟了專門的藝術鑒賞和互動空間。創意工坊有多種可供鑒賞的藝術作品和豐富的美術創作材料，戲劇表演坊有寬大的舞臺和多樣的樂器、道具等材料。在充滿美感的自由空間里，幼兒能大膽表達和表現自己的情感世界，快樂地探索、創作、表演，發展藝術表現力和創造力。

二、整合多方資源，豐富課程建設內容

1.開發農村本土資源

我園緊靠農村，有著豐富的本土資源。我們深入挖掘和梳理園所周邊資源，極大地豐富和充實了審美教育的課程內容。如我園附近的大馬溝生態園、潘黃烈士陵園、仰徐種植基地、鹽城市科技館、中國海鹽博物館等，都是開展美育課程的重要資源。

2.挖掘幼兒生活資源

幼兒園課程應來源于幼兒的生活。我們立足幼兒一日生活，從孩子喜聞樂見的活動入手，挖掘適宜的、有價值的審美資源，盡可能選擇幼兒感興趣的，貼近幼兒生活并能引發積極情感體驗的內容，激起幼兒的表現欲望和靈感，為其審美表現力的發展提供基礎，使其不斷體驗審美中的快樂。

3.整合主題活動資源

我們充分發揮主題活動的整體功能，發現和挖掘其中的審美線索，將審美教育和主題課程有機整合。這既可豐富和充實主題活動內容，又能為美育活動提供可選擇的素材，從而不斷深化幼兒對審美活動的探索，促進幼兒的全面發展。

4.利用家庭社區資源

我園家長來自各行各業，有著不同的專業、經驗和特長，這些均是幼兒園的寶貴資源。極具特色的新農村社區有著不同于以往的視覺感受，其豐富的自然資源和淳樸的人文環境，也為開展美育課程提供了有利條件。我們充分利用農村社區中豐富多元的美育資源，讓幼兒感受新農村的發展，使幼兒萌發愛家鄉、愛祖國的情感，讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中感受生活的美好。

三、立足多元途徑，具化課程實施路徑

幼兒園審美教育應著眼于教育整體的美育化，強調認知與審美的高度結合，以促進幼兒情感和健全人格的發展。為此，我們充分挖掘幼兒園、家庭、社區中的美育資源，以審美體驗為核心，以幼兒整體發展為本位，優化農村幼兒園課程結構。橫向上從自然美、社會美、藝術美三大領域十二個方面，梳理農村幼兒園、家庭、社區的審美教育資源和實施途徑，以保持課程結構全面、清晰；縱向上充分利用環境資源，按不同年齡幼兒的特點，實現內容的銜接和各要素的有效互動，并關注幼兒的經驗和發展需要，強調預設與生成共存，從而構成幼兒完整的生活和學習生態圈。

1.園所活動滲透美

幼兒園審美教育的實施應貫穿于日常生活、游戲、環境之中。我們科學規劃一日活動，與幼兒共同建立有序、溫馨的生活。早晨入園，隨著悅耳的音樂，教師用微笑和擁抱迎接幼兒，開啟一天的幼兒園生活；區域游戲豐富多樣，并滲透著文學、美術、音樂等，使幼兒樂此不疲，流連忘返；主題活動融入多種形式的藝術體驗，幼兒園里每天都充滿著濃濃的藝術氣息：孩子的葉子創意畫布滿大廳，凳子涂鴉讓我們驚喜不已，自主創編的童話劇在小劇場里上演……他們自主而愉悅地進行創作，感受著成功的喜悅和美的體驗；戶外天然的草坪，縱橫交錯的小路，生機勃勃的豆豆種植園，玻璃涂鴉墻，開放的玩泥玩沙區，美麗的野趣園……孩子們在天然野趣的環境中，進行運動、探索、交往，促進了健康、認知、社會性等方面全面發展；生活活動中，孩子們在用餐、散步、午睡時謙讓、有禮、有序，文明之美根植于孩子的心靈深處。

2.家庭生活體現美

家庭是幼兒成長的第一環境，對幼兒發展的影響是全面的、持續的。一方面，我園針對農村家長居多，美育重視程度不夠的現狀，扎實開展多種形式的家園互動、家教指導活動，以提高家庭美育觀。為此，我們通過建立家長美育學校、召開分層家長會、組織家長經驗交流會、美育志愿者入戶指導、評選“最美家庭”等方式，提升家長的審美意識和生活美育能力，并通過家庭互訪活動，利用明星家長帶動其他家長參與美育行動。我們還倡導家長重視建立家庭的環境美和人際關系的品性美，如媽媽和孩子一起為家人烹制美食，用最簡單的方式表達愛；家長陪孩子讀書，交流彼此的感受；經常帶領孩子在家里種花、種菜、聽音樂、養小動物，感受生活的美好；節假日帶孩子參與民俗體驗活動，感受傳統文化的魅力；假期帶著長輩和孩子一起旅游、攝影，與大自然對話……父母用最美的姿態陪伴和傾聽，孩子耳濡目染，必將與美同行。

3.社區活動體驗美

極具特色的新農村不僅有著豐富的自然資源和淳樸的人文環境，也有著極具美感的建筑和霓虹閃爍的燦爛景象。春天，我們帶幼兒在龍岡百畝桃花園撿拾花瓣，嗅聞芬芳，到農田里觀看、參與春耕種植，體驗勞動之美、勞動之樂；夏天，帶幼兒在馬溝生態園觀察昆蟲、采摘野果、收集葉子，進行手工創作和裝飾；秋天，帶幼兒在潘黃楊徐生態園采摘水果，開展親子種植，現場觀察寫生；冬天，孩子們在社區的草坪上堆雪人、打雪仗，在小樹林里掛冰燈、賞冰燈，其樂無窮。節日期間，我園鼓勵家長帶幼兒參與農村節慶文化活動，感受民俗風情，走進新農村社區，用筆、紙、鏡頭記錄新發現，萌發熱愛家鄉之情，感受生活的美好。

融入審美體驗的課程建設不僅要尊重幼兒的主動性，注重教育內容的適宜性，并且要使預設課程與生成課程融合共生。同時，還要強調物化環境、人、教育之間的整合與互動，使幼兒園、家庭、社區建立起互生互長的關系，使課程資源得以多元化、審美化、立體化、生態化。我園將審美體驗融入課程實施的每一個環節，讓美貫穿于幼兒的生活、游戲、學習，讓農村幼兒園課程更有溫度，從而支持農村幼兒自由自主、幸福快樂地成長。