互聯網視域下高校思政教育的改進路徑初探

摘?要：隨著經濟的發展，科技水平的不斷提升，互聯網技術也在不斷進步。高校思政教育，對于大學生三觀的塑造和思想水平的提升具有非常積極的作用。在教育改革的時代背景下，合理運用互聯網技術，與高校思政教育相融合，是推進高校思政教育改革的良好方式。本文主要研究互聯網視域下高校思政教育的改進路徑，通過梳理高校思政教育的現狀，提出相應的改進路徑。

關鍵詞：互聯網視域;高校思政教育;改進路徑

1 緒論

互聯網的普及改變了人們的生活方式，資源的共享性和信息傳遞的及時性得到大大的提升。互聯網為我們的生活帶來了許多便利，節省了空間和時間。但同時，互聯網的發展也隨之產生了負面影響，如不健康網站、非法網貸、電信詐騙等影響學生思想穩定的外界因素越來越多。特別是對于在校大學生來說，思想還未完全成熟，尚未步入社會，很容易迷失在網絡虛擬環境當中，走入歧途。傳統的高校思政教育不斷面臨挑戰，加強思政教育建設十分有必要。教育者可充分利用互聯網的優勢，在互聯網技術的大背景下，將思政教育改進與互聯網有機地結合在一起，推動教育質量的提高。

2 互聯網視域下高校思政教育的現狀

2.1 教學內容老舊

在很多學校，傳統思政課是高校思政教育主流模式，思政課的內容仍然是課本上陳舊的知識點，教師講課內容一成不變，對每一屆學生的授課內容都是一樣的。而如今的高校學生，通過互聯網每天都能知道世界各地的新鮮新聞，他們往往對于一些剛剛發生的事有深入的了解與交流，教育者不再是學生獲得知識的主要途徑。兩相比較之下，思政課陳舊的教學內容就更加無趣和枯燥，不能提起學生的學習興趣。

2.2 教師思想不到位

在互聯網技術發展的時代，每一秒都有大量的信息充斥于身邊，人們的思想也在不斷地變化。現在的高校學生，思想非常活躍，愛好廣泛。有些學生喜歡追星，有些學生喜歡旅游，有些學生喜歡看電影、追劇，這些不同的興趣愛好，都是學生獲得快樂與自信的源泉。可是，這些現象在一些思政教育工作者來看，都是“不務正業”的表現。很多教育者已經落后于時代，接觸網絡少，知識更新速度慢，對事情的認知與學生有偏差。因此，他們對學生一些行為不能理解。

2.3 教育方式傳統

互聯網帶來了生活中一系列的改變，學生的生活也因為網絡變得更加豐富多彩，學生的思維更加活躍。現在的思政課堂傳統的授課方式，已經不能滿足學生的認知需要。在思政課堂上，教師采用灌輸式的方法，單純對課本知識進行講解，學生在課堂上只能作為“傾聽者”，沒有發言和自由表達的權力。這樣的方式看似教師在傳授知識，其實只是教師一個人的投入，學生們并不能很好地體會到所要學習的知識，學生學習效率低下，課堂教學成效不明顯。

3 互聯網視域下高校思政教育的改進路徑

3.1 豐富教學內容

高校要根據社會的需要和人才培養方案有針對性的對大學生進行培養教育，創新和改進傳統教學內容。在思政教育上，教師首先要明確學生的需求和興趣，因為思政課的課本內容確實較為枯燥，學生可能會喪失對思政課的興趣。教師可以找到學生感興趣的一些點，把這些融入到思政課教學內容當中，尊重學生主體地位，滿足學生的需求。教師要多關注新聞時政，由于學生在網絡上接觸新時政較多，對時政有一定的關注和思考，教師可以在課堂上插入最新的、有趣的時政，與同學進行討論，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上提高注意力，提高學生的學習效率。

3.2 教師轉變思想，提高專業素質

教師要秉持“終身學習”的思想觀念，不斷學習思政教育教學相關知識，了解學生心理，不斷提高專業素質和職業技能，并把所學理論運用到教學實踐中，將理論教學與實踐教學結合起來。轉變思想觀念，多關注新鮮事物，跟上學生的思維，能夠站在學生角度思考問題。學生的發展具有獨特性，教師要針對不同學生的特點，進行因材施教。尊重學生學習主體地位，多與學生進行交流互動，多對學生進行鼓勵和正面教育。教師要積極參加相關培訓，不斷提高自身理論素養和教學水平。

3.3 構建高校思政網絡教學平臺

高校思政教育要順應時代潮流，利用互聯網技術，改變傳統的教學方式，構建網絡教學平臺。網絡教學平臺的構建能夠整合教學資源，提高教學資源的共享性。通過網絡教學平臺，學生利用手機或電腦等設備，在平臺上進行自主學習。教師在平臺上對學生的學習成果進行檢驗。可以提高學生學習的效率，減輕教師負擔，激發學生學習思政課的主動性。

4 結語

本文主要探討了互聯網視域下高校思政教育的改進路徑初探。在互聯網技術高速發展的時代，高校思政教育也要順應時代潮流，結合互聯網技術，改變傳統的授課方式。本文從互聯網視域下高校思政教育的現狀、互聯網視域下高校思政教育的改進路徑兩個內容進行論述。希望本文能夠豐富相關理論成果，為相關理論與實踐研究提供參考。

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作者簡介：吳思穎（1989-），女，漢族，本科，助教，研究方向：思想政治教育。