自動化專業綜合素質與能力培養的探討

摘?要：社會的發展和對人才質量要求的提高，使得素質教育的重要性凸顯，素質教育已經成為社會的共識并被列為國家教育發展戰略。本文從自動化專業的角度對自動化專業人才培養的現狀、培養目標的確立、綜合素質與能力培養及其支撐體系進行了探討。本科教育應該逐步擺脫計劃經濟時代的專業教育獨大的地位，建立專業之本、能力之本、素質之本協調與融合的教育理念，使得高校培養的人才更好適應社會發展。

關鍵詞：自動化專業;綜合素質;綜合能力

在2012年國家教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，自動化專業對學生的培養目標是：具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開發及研究等方面工作的高級工程技術人才[1]。可見，自動化人才培養具有顯著的跨學科特點，因此，自動化專業學生所要學習的知識面很廣，學習壓力和難度都較大，此專業特點不僅是國家和各院校對自動化專業所提出的要求，而且更是源于社會對自動化專業畢業生的用人需求。在競爭激烈的人才市場上，如何通過大學四年的培養，使自動化專業畢業生具備用人單位需求的知識、能力和素質，并且為今后的人生及事業發展奠定良好的基礎是每個自動化專業教育工作者必須認真面對的問題。

一、專業教育、通識教育的歷史與現狀

在建國初期，教育模式主要有兩種：一是歐美資本主義國家倡導的通識教育，二是以蘇聯為首倡導的社會主義專業人才培養模式。我國是以社會主義國家，因為沿用了蘇聯的人才培養模式。隨著改革開放的到來，不管是國際形勢還是國內形勢，都在社會主義發展步伐下，使傳統專業教育模式暴露了它的內在問題。（1）專業化人才培養主要是以培養專業人才為目的，這種培養思想就趨于功利主義，從而導致學生人文素養的弱化。（2）因專業化人才培養過分重視專業培養，導致學生的理論視野相對較窄，全局的素養基礎較差，很難再有持續發展的自我空間。（3）專業化人才培養模式主要注重的是專業技能教育的培養，所以容易忽略不同學生的個體差異及其價值情感。這種人才培養方式過于注重專業化和重復性，因為形成了眾多同質化的專業結構。

隨著社會的發展變化，我國的教育方針和指導思想也發生了變化。為了我國教育從專業教育轉變為素質教育，國家及教育相關部門出臺了許多教育改革措施。在21世紀素質教育的全面推進成為了首要任務。

我國大學的素質教育改革之路走過了30多個年頭，取得了有目共睹的成就。首先是教育理念的認識飛躍。現在人們已經明確認識到，教育的最終目標不是培養某一狹窄領域中的專業人才，而是要培養全面素質性人才，讓每個學生都有一個健全的人格。其次是實現指導思想的根本突破，充分認識到實施通識教育改革的戰略意義。經過30-40年的探索，人們已經清楚地意識到，教育體制改革是我國社會經濟發展的內在要求，是積極推動我國由教育大國轉變為教育強國，全面提升人才培養質量的戰略選擇。

作為一項系統工程，教育改革的確不可能一蹴而就。大學教育必須在理清通識教育與專業教育關系的基礎上做好人才培養體系的整體布局和規劃。

二、自動化專業開設現狀及人才培養目標的確定

自動化專業具有自動控制、電子、測試測量、精密機械、計算機技術與信息技術等多學科相互交叉滲透的特點。目前工科高等院校絕大多數都開設有自動化類專業，據初步統計，全國各類高校中開設有自動化類專業的數量分別為：公辦本科高校500多所、民辦本科院校100多所、各類高職高專院校近300所[2];在自動化專業的創辦過程中，由于所依托的專業背景不同，各個高校的發展途徑和專長各不相同，課程設置存在很大差異，培養方案也各有側重。

近年來，隨著科學技術的快速發展使得企業對自動化專業的畢業生要求越來越高，加之高等教育的大眾化使得高校必須將培養目標落地，緊緊與現實需要和區域經濟發展聯系起來。許多高校針對該專業在課程體系建設、實驗與實踐教學、學生科技創新能力培養等諸多方面進行了大量嘗試性、開創性的工作。事實上，大學教育需要培養的能力和素質涉及到人才質量的方方面面，在素質要求全面性和時間的有限性之間必須做出合理的權衡。并且不能平均使用力量，必須有所側重。

培養目標是一切培養手段的目標和歸宿，是重中之重，所確定的培養目標必須符合社會發展需要，符合國家培養目標的大方向，符合學校發展的實際現狀并為未來發展奠定基礎。

三、自動化專業綜合素質與能力培養及其支撐體系

（一）通識教育和專業教育

自動化專業作為典型的工科專業，具有完善的理論體系。學科知識的學習可以極大地培養和鍛煉學生在本行業內的基礎理論和專業能力。但艱深的工科知識背后總是缺少點“人情味”，學生在社會立足和發展很大程度上還要和人打交道，如何在讓他們學習到專業本領的同時不至于在人際交往中處處碰壁，無疑是素質教育要關注的問題。通識教育作為培育學生整體素質的重要實施手段，必須予以高度重視和認真規劃。通識教育與專業教育其實是每個人安身立命乃至成才成功的“兩條腿”，失去了其中任何一條腿都不能站立，更不能實現人生的騰躍。

（二）自動化專業人才綜合能力與素質培養的支撐體系

針對社會需求及學生未來發展的能力素質需要，自動化專業人才培養應該盡可能地顧及到人才質量的各個方面，也就是要對學生進行全方位立體式的綜合素質與能力培養。本文對自動化專業的綜合素質與能力總結為四大能力和四大素質。四大素質即：①思想道德素質;②文化素質;③科學素質;④身心素質。四大能力即①獲取知識能力;②應用與創新能力;③前瞻能力;④溝通表達寫作能力。下圖為自動化專業人才綜合能力素質培養及其支撐體系魚骨圖。

圖中將自動化專業人才的綜合素質和能力培養作為目標，根據這四大能力和四大素質所涉及的內涵，給出了相應的課程體系及教學環節作為實現培養目標的支撐體系和實施途徑。學生綜合能力的培養是一個系統工程，需要硬件條件支撐和軟件環境支撐，并且硬件條件和軟件條件是一個有機的整體，忽略任何一方面都不利于學生的全面發展和健康成長。鑒于人力物力財力的有限性，綜合能力與素質培養需要的條件也不能平均分配力量，而應該在兼顧全面的前提下，有所側重。學校在突出特色的同時，對關乎學生未來發展潛力的基礎性知識、能力和素質的培養所需的各項軟硬件條件的建設需要強化。

四、結語

本科階段是人生求知增長才干的黃金時期，本文從自動化專業著眼，探討了自動化專業本科教育綜合素質能力培養及其支撐條件。在素質教育的國家戰略背景下，本科教育應該將知識、能力、素質的培養有機結合，而不應該單純過分強調專業的一技之長。本科階段的時間有限，希望本科階段掌握今后發展所需要的所有知識是不現實的。而唯有將知識的傳授與學生綜合素質和能力的提高融為一體，才能真正為學生奠定今后取之不盡用之不竭的能量源泉，才能幫助其更好地適應社會發展與職業需求。要達到對學生綜合素質能力的培養，需要在國家大的戰略指導下，建立科學的課程體系、良好的硬件支撐、優秀的師資和教學方法、豐富多彩的校園文化等軟硬件系統的支撐。綜合能力素質培養是一項長期的系統工程，通過長期的建設、逐漸完善，形成學校的軟實力，才能為社會培養和輸送人格健全、適應力強、專業基礎扎實、發展后勁強的優秀人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].高等教育出版社，2012.10.

[2]羅曉莉，等.自動化類專業人才培養體系的探索與實踐.傳播與版權，2016.10.

[3]戴先中.論自動化專業本科生的知識、素質與能力要求.電氣電子教學學報，2007.2.

[4]張亮.我國通識教育改革的成就、困境與出路.清華大學教學研究，2014.12.

[5]馬樂.基于能力結構的自動化創新實踐型人才培養體系構建.實驗室研究與探索，2013.11.

基金項目：2018年武漢華夏理工學院教學研究項目“面向智能制造和機器人的自動化專業教學體系的研究與實踐”（項目編號1831）

作者簡介：喬志剛（1974-），男，漢族，山西晉中人，碩士，講師，武漢華夏理工學院信息工程學院自動化系主任，研究方向：工業過程控制系統、智能控制、PLC控制系統。