創意活動，催發“深度學習”

董雪梅

一場突如其來的疫情，中小學校延遲開學，給即將面臨中考的初三隊員帶來考驗。為了幫助隊員合理安排好居家的學習和生活，保持良好的精神狀態，作為中隊輔導員，我輔導中隊以創意活動為載體，通過創造性勞動催發“深度學習”的發生。

“抗疫在行動”主題活動，歷時一個星期，主要通過手腦并用、學思結合，開發隊員的創意和想象力，了解“疫情”、協同“抗疫”、傳播“真愛”。我們預設了10項活動內容： “尋一群最美抗疫人” “擺設一個團圓菜盤”“開發一項室內運動”“繪制一幅冠狀病毒”“設計一份思維導圖” “調查一種傳播介質” “設計一份調查問卷” “聲援一批武漢學生” “明確一點疫情教訓”“創作一首英雄禮贊”……之所以后面有省略號，是希望隊員既能積極參與活動，又能自主開發活動。在活動期間，要求以照片、詩文、信件、圖表等方式，上傳中隊群或郵箱，進行同步分享。至活動結束，預設10個活動項目，生成30個活動項目;中隊23人，共有82人次參與或開發活動項目，參與率達356.5%。

“深度學習”漸漸浮出了水面。隊員們設計的思維導圖體現了“深度學習”的典型特征。其中一份展現了“冠狀病毒家族”三次入侵人類世界的傳染源和傳播途徑對比，另一份從病毒起源、發展態勢、藥物研發、愛心援助、新春計劃等方面構建起自己的獨特認知。多名隊員分別從疫情防控措施、禁捕野生動物、加強處罰力度、部門進行立法、加強應急管理、提升政府職能等角度，對疫情帶來的教訓產生深刻的領悟。《防控新型冠狀病毒》從控制、防范、排查，從一線醫務人員、警察、社區工作人員的付出等方面作了詳盡的介紹。《蝙蝠作為病毒宿主卻不會死亡的原因與探究》科學小論文，從確立問題、提出猜想、科學考證、行動反思、參考資料這五方面展開論述，讓人產生“透過疫情現象，探知科學奧秘”的興趣。隊員小閔用一個胡蘿卜面團玩出了新花樣，捏一個“冠狀病毒”，做一個“運動小面人”等，巧妙地將“開發一項烘焙技藝”“開發一種學習方法”“進行一次防疫宣傳”“開發一項室內活動”“尋一群最美抗疫人”任務融匯在一項創意活動中，真可謂“學思結合、學以致用”的典范。

當代初中生對于新鮮、有創意的活動比較感興趣，愿意投入其中，以實踐體驗來豐富假期的學習生活，提高人文素養和科學素養。他們所呈現出來的作品，既有靜態的圖文資料、美篇作品、思維導圖，也有動態的活動開發、資源整合、學科融通等，達到了個性化學習和深度學習的良好效果。輔導員要做的就是引導隊員在“引領做、學著做、學會做”中體會習得的樂趣，讓他們有“事”可做，有“勁”可使，有“趣”可尋，有“愛”可播，感受成長的美妙。

設計一個活動方案，撬動了整個假期學習與抗疫行動，在全員、全程、全方位的指導和幫助中，助力初中少先隊員的生命成長，托起孩子們的青春夢想。一場特殊的疫情，一次特殊的收獲， “深度學習，優質陪伴，創意工作”正在發生……