高中語文古詩詞鑒賞方法及相關要點分析

吳丹

【摘要】古詩詞在我國的文學史上占有重要地位，是較早出現的一種文學題材，由于流傳時間久遠，范圍廣闊，是我國民眾接受度比較高的一種文學形式。高中上承初中，下啟大學，是人生教育進程中極其重要的一個階段。關于高中的教學內容，將其與初中小學相比，更具有理論性。高中語文更是在高中學習生涯中具有舉足輕重的地位，對古詩詞的鑒賞向來是語文學科的重點內容，在我國高中語文教程中所占比重較大。

【關鍵詞】古詩詞?鑒賞能力?高中語文

一、鑒賞古詩詞的方法

對于高中學生來說，古詩詞的用語過于凝練含蓄，再加上高中學生的文化積淀較少，人生閱歷不足等原因，他們對古詩詞的鑒賞能力不足也是歷來教學活動中未解決的難題。在當代語文教學活動中，高中語文詩詞教學的重要目的就是培養高中學生對于詩詞的審美能力及感受能力，并在授課過程中引導學生理解古詩詞，了解并掌握如何用更好的方法解讀古詩詞，用以陶冶學生的情操，讓學生可以主動承擔起傳承中華優秀傳統文化的重擔。

1.抓住詩眼、找出意象、分析意境

詩詞的語言較簡潔精煉，古代詩人或詞人在寫作時最是講究“煉字”。在一句詩詞中最傳神的一個字或是一個詞，在一般的情況下以動詞或是形容詞居多。如陶淵明飲酒（其五）中的“悠然見南山”的“見”字，宋祁的玉樓春中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等，這些詩眼就能讓詩歌形象生動，境界全出。而在詩作中作者描寫的景象、所示之物，這種作者詠物所言的“志”、借景以抒的“情”就可以與比較客觀的“象”完美結合。

在中國古詩詞中的大部分意象往往都是經過多次創作后約定俗成并且有一定規律可循的，如梅花在詩詞里一般都是用來象征高潔的品格;而月亮一般就會代表詩詞作者濃濃的思鄉之情;至于“鴻雁”就是作為信使存在于詩詞中。了解到了詩詞中的意象，也能夠更方便地融入詩人創作的時代背景，解詩答題。

2.掌握常見的表現手法

常見的表現手法主要有直接抒情、間接抒情、融情于景、虛實相生，托物言志、融情于景、對比、因情造景、正襯（烘托）等。授課教師應該在教學活動中向學生詳細講授關于古詩詞中表現手法等方面的知識，引導學生理解并掌握古詩詞中表現手法的具體含義以及在解題時的使用方法。

3.了解詩歌的歷史背景

在賞析詩詞的過程中，如果我們不了解詩詞創作的歷史背景很容易導致對詩詞鑒賞較淺薄，只能停留在就事論事這一層面上。因此在高中語文的教學活動中，授課教師要引導學生學會全面地賞析古代詩詞，養成在鑒賞古詩詞前先了解其歷史背景的良好學習習慣。

4.作者的人生經歷

詩人詞人的人生經歷處于時刻變化的狀態，而不同的人生經歷往往會致使其所做詩歌的題材、風格或是思想內容的變化。比較典型的作者有李煜、李清照、李商隱等。他們前期的作品同后期的詩詞幾乎判若兩人。同樣，詩人身處于不同的時代，其詩的主題、風格也會迥然不同。如生活在開元盛世的詩仙李白，目之所及皆是盛唐時期的物華天寶，國力強盛，李白的一生都在用一腔赤子之情來謳歌他理想的人生，帶著滿身的熱情去擁抱盛唐，余光中《尋李白》中所說繡口一吐，就半個盛唐也充分表現出了其對李白的贊賞。生活在大唐王朝由盛轉衰風雨飄搖時期的詩圣杜甫，凝視著滿目瘡痍的神州大地，其創作的詩歌則體現出了一種深入社會、關心政治和百姓疾苦的現實主義創作風格。由此可見，熟悉作者的人生經歷，對學生是能更深地理解詩歌來說是一種不可或缺的條件。

二、詞鑒賞要點

1.詩歌類別

不同的詩詞關于韻律節奏、表情達意、技巧的運用等方面都有其特點。依照表達方式可以將詩作分為敘事詩和抒情詩;依照語言形式可以分為古風、格律詩、詞、元曲。古詩詞的類別不同，作者不同，創作的時代不同，其形式風格與其他詩詞相比也會有很大的變化。授課教師要告訴學生在鑒賞詩歌時，要做的第一件事就是要分清楚詩詞的類別。在我們常見的詩詞中，用來抒發作者感情的作品所占的比例比較大，值得學生花上心思深入了解。

2.古詩詞中的修辭手法

學生在鑒賞古詩詞時很容易分辨錯誤詩詞中用的修辭手法，因此教師在進行教學活動時要注意講解清楚古詩詞中常見的修辭手法，用以提升高中學生對于古詩詞的鑒賞能力。

三、高中學生詩詞鑒賞能力的小方法

在學習古詩詞的課程中，學生一定要學會優化對詩詞類題目的書面表達，這就要求大家在鑒賞古詩詞時一定要注意審清題目，高中學生所寫答案要在試題規定的范圍內。在答題時要注意卷面書寫的格式，學會分條作答，組織好答題語言。

綜上所述，教師在注重教導學生學習鑒賞古詩詞的方法時，更重要的是提升學生的鑒賞能力及其對古詩詞的興趣，提升高中學生對古詩詞鑒賞的綜合能力。

參考文獻：

[1]吳麗麗.高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學探究——學科教學[J].2011.

[2]林玲.論中學語文詩歌教學[D].揚州大學報，2003.