突破聾校傳統(tǒng)五筆教學(xué)法，探究聾生學(xué)習(xí)五筆新方法

摘 要：五筆字型輸入法作為一種拼形輸入的漢字編碼方案非常適合聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的五筆教學(xué)法使得很多聾生無法形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣而最終無法堅(jiān)持。新型五筆教學(xué)通過知識(shí)遷移法結(jié)合精講課文強(qiáng)化練習(xí)，最終使聾生熟練掌握五筆字型輸入法。

關(guān)鍵詞：五筆字型輸入法;字根;拆分漢字;區(qū)位號(hào)

隨著當(dāng)前科技迅速地發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我國各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。聾啞學(xué)生雖然身體缺陷，但他們的視覺敏銳程度高于普通人十幾倍，非常適合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。擁有快速、準(zhǔn)確率高的漢字輸入技能對(duì)于聾啞學(xué)生非常重要。

聾生由于聽力受損，拼音基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)拼音輸入法效果不好。五筆字形輸入法是一種拼形輸入的漢字編碼方案，不受讀音的影響，重碼率低，輸入效率高、速度快，非常適合聾生學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的五筆輸入法教學(xué)要求聾生記憶大量字根，枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)讓聾生早早失去學(xué)習(xí)興趣，無法繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)。所以，探索一種新的五筆教學(xué)方法，讓聾生用新的學(xué)習(xí)方法輕松掌握五筆輸入法是目前聾校信息技術(shù)教師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文就是根據(jù)多年聾生五筆一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與突破，提出一種新型的五筆教學(xué)法，希望能對(duì)從事信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的同行有所幫助。

一、掌握正確的英文指法，實(shí)現(xiàn)盲打

要掌握漢字的打字技能，首先第一步就是掌握正確的英文指法，只有在掌握正確的指法下實(shí)現(xiàn)盲打打字速度才能快速提高。

1.實(shí)現(xiàn)盲打，打字姿勢(shì)很重要

正確的坐姿可以減輕打字時(shí)的疲勞，便于養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。首先面向電腦平坐在椅子上，全身放松，身體坐正，雙手自然放在鍵盤上，腰背挺直，上身微微前傾。其次，兩腳自然踏地，大腿自然平直，小腿與大腿之間的角度大約90度。然后，目光平視顯示器，約三分之二處，眼睛距離顯示器30～40厘米。

2.實(shí)現(xiàn)盲打，正確指法是關(guān)鍵

準(zhǔn)備打字時(shí)，用左右手的食指分別觸摸到F鍵和J鍵（定位鍵基準(zhǔn)鍵）上，然后把手指依次排開分別放在 “ASDFJKL;”八個(gè)基準(zhǔn)鍵上。雙手大姆指放在空格鍵上。擊鍵時(shí)（注意：擊鍵而不是按鍵），動(dòng)作要有彈性，用食指擊鍵時(shí)，其他手指輕輕放在各自的基準(zhǔn)鍵上，用其他任意手指擊鍵的時(shí)候，食指完成擊鍵動(dòng)作后回到定位鍵上。其他手指同法。這樣每個(gè)手指在擊下一個(gè)鍵位時(shí)才能快速準(zhǔn)確找到鍵位。練習(xí)的過程中主要練習(xí)手感，也就是掌握每一個(gè)非基準(zhǔn)鍵位與基準(zhǔn)鍵之間的偏移角度和空間距離。

練習(xí)的過程中眼睛只看屏幕而不看鍵盤，逐步實(shí)現(xiàn)盲打。

二、掌握正確拆分漢字的方法

通常來說，拆分漢字是五筆學(xué)習(xí)之中最難的一關(guān)，聾生也不例外，在這一環(huán)節(jié)中特別容易放棄。常言道：興趣是最好的老師。這時(shí)用淺顯的語言對(duì)聾生講明白字根的含義及拆字的意義、方法非常重要。

1.利用知識(shí)遷移讓學(xué)生給每個(gè)字根組字

聾生由于聽覺器官受損，手勢(shì)語言比較抽象，表義不夠明確清晰，手語解釋“字根”概念，很難讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)。語文漢字知識(shí)的有效遷移能讓學(xué)生輕松理解字根的含義。

字根又像我們漢字的偏旁部首。每個(gè)學(xué)生發(fā)一張字根表，然后讓聾生像練習(xí)看偏旁部首寫漢字一樣，按GFDSA? HJKLM? TREWQ? YUIOP? NBVCX的順序把每一個(gè)鍵里的每一個(gè)字根組字，組三個(gè)漢字。組字時(shí)只要求聾生知道這個(gè)字是用這幾個(gè)字根，不需要知道整個(gè)字的拆法。例子對(duì)照字根表在紙上寫，把例子寫每個(gè)字根后面，加深記憶。熟悉了每個(gè)字根可以組成哪些漢字時(shí)，聾生很輕松地就理解了字根的含義。

新的教學(xué)理論提出注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)過程就是關(guān)心學(xué)生如何對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、理解、探究、發(fā)現(xiàn)的思維過程，它是學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過程。有了之前學(xué)生看著字根表給字根舉例作為基礎(chǔ)，這時(shí)講解五筆的概念，五筆五區(qū)的分布及特點(diǎn)，字根在鍵盤上的分布規(guī)律，聾生很容易理解，也容易在大腦中形成五筆分區(qū)概念、掌握字根在鍵盤上的分布規(guī)律。

2.字根在鍵盤上的分布規(guī)律

漢字有五種基本筆劃， 橫、豎、撇、捺、折，所有的字根都是由這五種筆劃組成的。按照每個(gè)字根的起筆筆劃，把這些字根分為五個(gè)“區(qū)”。以橫起筆的在1區(qū)，從字母G到A;以豎起筆的在2區(qū)，從字母H到M;以撇起筆的在3區(qū)，從字母T到Q;以捺起筆的叫4區(qū)，從Y到P;以折為起筆的叫5區(qū)，從字母N到X。

根據(jù)這5個(gè)分區(qū)及各個(gè)區(qū)中鍵位的排列順序，我們對(duì)每個(gè)鍵位進(jìn)行了編號(hào)，即“區(qū)位號(hào)”。每個(gè)區(qū)位號(hào)由兩個(gè)數(shù)字組成，其中第1個(gè)數(shù)字表示分區(qū)號(hào)，第二個(gè)數(shù)字表示鍵位號(hào)。一個(gè)字母占一個(gè)位置，簡稱為一個(gè)“位”。每個(gè)區(qū)有五個(gè)位，按一定順序編號(hào)，就叫區(qū)位號(hào)。

在五筆字型中，將字根在音形意方面進(jìn)行歸類，同時(shí)兼顧電腦標(biāo)準(zhǔn)鍵盤上英文字母（不包括“Z”鍵）的排列方式，將它們合理地分布在鍵位“A～Y”共計(jì)25個(gè)英文鍵上，便構(gòu)成了五筆字型的字根鍵盤。

除了按字根的首筆畫將所有字根分成5個(gè)區(qū)外，每個(gè)區(qū)的5個(gè)鍵位上的字根分布也有一定規(guī)律，這些規(guī)律有助于我們記住這些字根及其在鍵盤上的分布位置，主要有以下幾點(diǎn)：

1.單筆畫“一”、“丨”、“丿”、“丶”、“乙”分布在位號(hào)為1的鍵位上，兩個(gè)單筆畫的復(fù)合筆畫（如“二”、“刂”等）分布在位號(hào)為2的鍵位上，3個(gè)單筆畫復(fù)合起來的字根（如“三”、“彡”、等）分布在位號(hào)為3的鍵位上。也就是說，每區(qū)第一位放五個(gè)基本的筆劃，每區(qū)的第二位分別是二橫，二豎，二撇，二捺和二折，每區(qū)的第三位分別是三橫，三豎，三撇，三點(diǎn)水，三折，而2區(qū)四位為四豎，4區(qū)四位為四點(diǎn)底。

2.一般來講，字根的次筆畫的筆代號(hào)與其所在的位號(hào)一致。

3.每個(gè)鍵上的第1個(gè)字根稱為鍵名漢字，它是字根中最具有代表性的完整漢字。

4.有特殊記憶方法的字根（25%的字根）：如“口”因?yàn)榘l(fā)音為“K”所以在“K”鍵上;只能強(qiáng)記的字根（僅5%）：如“木丁西”在“S”鍵上。？

一般情況下，每個(gè)字根的第一筆定區(qū)，第二筆定位（70%的字根符合這個(gè)原則）所以看第一筆就知道在哪個(gè)區(qū)的5個(gè)鍵之中，看第二筆就定位在這5個(gè)鍵中的哪個(gè)鍵了。

3.利用字根“湊”字理解拆字意義

在聾生做的字根拆字的作業(yè)上找一些二級(jí)簡碼字和三級(jí)簡碼字，讓學(xué)生看著五筆字根表，根據(jù)字根五區(qū)分布特點(diǎn)，找到字根位置鍵，“湊”出每個(gè)漢字。聾生輕松理解拆字的意義及掌握拆字方法。

三、利用軟件講解鍵面漢字的輸入方法

1.鍵名字的輸入

鍵名字，顧名思義，每個(gè)鍵的名字，字根表上的第一個(gè)字。鍵名漢字的編碼以鍵名字根所在鍵重復(fù)四次即可。特殊情況如：“大”、“水”、“王”、“田”、“山”等字，輸入兩到三次所在鍵并加空格鍵即可完成。而像“工”、“人”等字只需要在它的所在鍵上擊鍵一次再加空格鍵便完成輸入，這兩個(gè)字便稱為“高頻字”。

2.“高頻字”的輸入

“高頻字”又稱一級(jí)簡碼，用一個(gè)字母加一個(gè)空格鍵作為一個(gè)漢字的編碼。“一地在要工，上是中國同，和的有人我，主產(chǎn)不為這，民了發(fā)以經(jīng)”，這25個(gè)字就是一級(jí)簡碼字，其中“工”和“人”既是鍵名又是一級(jí)簡碼，說明這兩個(gè)字不但組字的頻率高，單個(gè)使用的頻率也高。

在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上去記憶比盲目的記憶效果要明顯得多。聾生認(rèn)知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要依循聾生的認(rèn)知規(guī)律，以直觀形象為主。

3.成字字根漢字的輸入

練習(xí)求變，玩中求知。成字字根的講解，是五筆打字的難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察字根表，在鍵面漢字中，除了鍵名字，還有一些字即是即是字根又是漢字，稱為成字字根。

教學(xué)時(shí)先從手機(jī)上的筆畫輸入開始，讓聾生先在自己的手機(jī)筆畫輸入幾個(gè)成字字根漢字，如“五”、“西”、“雨”、“十”、“力”，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)輸入方法是按筆畫順序輸入，這時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)中輸入，只需先將此成字字根所在鍵位（即鍵名代碼）打一下，這個(gè)動(dòng)作就是我們通常所說的“報(bào)戶口”，然后按書寫順序（手機(jī)筆畫輸入順序），依次輸入第一筆畫代碼，第二筆畫代碼及最后一筆畫代碼，完成成字字根的輸入。如果該成字字根的編碼長度不足4碼，補(bǔ)打一空格即可。學(xué)生立即用這個(gè)方法輸入幾個(gè)成字字根，發(fā)現(xiàn)很容易完成，原來五筆輸入成字字根和我們手機(jī)筆畫輸入很像啊！

“五筆打字通”、“金山打字通”、“打字旋風(fēng)”等軟件中，會(huì)有一些練習(xí)鍵名字、高頻字、成字字根漢字的游戲，讓聾生邊玩游戲邊練習(xí)，這些漢字的輸入方法便輕松掌握了。

四、末筆字型識(shí)別碼的教學(xué)

聾生在進(jìn)行漢字輸入時(shí)，一般都是根據(jù)拆分出來的字根碼進(jìn)行輸入，當(dāng)漢字不足四碼，學(xué)生按順序輸入字根碼后在計(jì)算機(jī)上還是沒有出現(xiàn)這個(gè)漢字時(shí)，就需要為它加一個(gè)末筆字型交叉識(shí)別碼。

末筆字型交叉識(shí)別碼由漢字末筆畫的基本筆畫代碼和字型代碼組合而成。基本筆畫為“橫、豎、撇、捺、折”，對(duì)應(yīng)碼為“1～5”，作為末筆代碼，也就是區(qū)號(hào)。字型分為“左右型、上下型、雜合型”，代碼分別為“1，2，3”，作為字型代碼，也就是位號(hào)。取末筆代碼加上字型代碼，組合起來即可得到對(duì)應(yīng)按鍵的區(qū)位號(hào)，這個(gè)鍵就是該字的末筆字型識(shí)別碼。

五、精講課文，有效提高打字速度

講授求精，熟能生巧。如何提高打字速度，是掌握了全部五筆打字技巧后的又一難點(diǎn)。傳統(tǒng)的做法，老師找?guī)灼恼伦寣W(xué)生自己練，在練習(xí)中老師很少再講解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過一個(gè)月的練習(xí)，能達(dá)到30字/分鐘的只有3%的學(xué)生。

而新法中，老師提供一篇課文（涵蓋各種類型的五筆漢字），精講課文中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，并同時(shí)和聾生一起練，結(jié)合拆字規(guī)律，反復(fù)練，最后讓聾生形成條件反射，看到這個(gè)字，或這個(gè)詞，就知道如何拆成字根，敲擊在鍵盤上正確完成輸入。

綜上所述，聾生要想更好使用計(jì)算機(jī)，把它做為將來工作、學(xué)習(xí)、生活的輔助手段，熟練的漢字錄入是基礎(chǔ)。教師更需要不停地改變教觀念，根據(jù)聾生的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)思路，讓聾生熟練掌握一門技能，為將來融入社會(huì)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.突破五筆教學(xué)傳統(tǒng)，探尋創(chuàng)新教學(xué)新方法.電腦知識(shí)與技術(shù)

[2]李仕斌.如何教聾生掌握計(jì)算機(jī)漢字錄入技術(shù).教育教學(xué)

[3]羅瓊芳.培養(yǎng)計(jì)算機(jī)五筆打字技能的教學(xué)分析.計(jì)算機(jī)教學(xué)

作者簡介：

王燕（1979.02-），女，漢族，本科，安徽省馬鞍山市人，一級(jí)教師，主要從事特教學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2018年度課題《基于信息技術(shù)環(huán)境下聾生高效學(xué)習(xí)五筆字型輸入法的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：AH2018238）之研究成果。