培養(yǎng)小助手提高生物實驗教學(xué)的課堂效率

丁麗娜

初中教師怕上實驗課，其中理由之一就是控班難，大班上課，學(xué)生差異大。尤其六年級的學(xué)生一般還比較幼稚，好表現(xiàn)，做事有依賴性。進(jìn)入實驗室他們活潑好動，好奇心強的特性全顯露出來。由于教師精力有限，無法關(guān)注到每一位學(xué)生的實驗全過程，常常是教師說一套，學(xué)生做一套，一旦出現(xiàn)問題馬上呼叫老師，教師根本忙不過來。實驗技能比較好的學(xué)生，經(jīng)常提前完成了實驗，無事可做，互相談?wù)摚绊憚e人操作等等，形成整個課堂教學(xué)的混亂。如果有小助手的幫助，狀況就會有根本性的轉(zhuǎn)變。小助手可以進(jìn)行實驗指導(dǎo)，維持課堂秩序，及時匯報學(xué)生實驗過程中存在的誤區(qū)等，為教師騰出更多的時間和精力，更好的操控整個實驗課堂，提高實驗課教學(xué)的效率。

一、小助手的選擇

選擇一個合適的助手至關(guān)重要。首先小助手的選擇必須是自愿制，然后助手必須是學(xué)習(xí)能力強、責(zé)任心強的學(xué)生。小助手不僅在實驗中起模范帶頭作用，而且能對其他學(xué)生的操作過程加以指導(dǎo)，因此要選擇能盡職盡責(zé)，熱心幫助他人，而且具有一定威信的學(xué)生擔(dān)任，人數(shù)不必要太多，每班級4-6人。

二、小助手的培養(yǎng)

一開始選出的助手并不能完全符合以上條件，關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。經(jīng)常對助手進(jìn)行思想教育使他們樹立為同學(xué)服務(wù)的觀點。在實驗課之前，教師要對助手進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓他們參與實驗，幫助助手熟知實驗的目的、策略，并規(guī)范實驗操作過程，讓助手熟練掌握整個實驗的關(guān)鍵之處，只有這樣，才能在實驗中指導(dǎo)其他同學(xué)。教師要不斷幫助助手樹立威信，對助手的成績多給予表揚和肯定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)助手在工作中的失誤和不足時，不要當(dāng)眾指責(zé)，應(yīng)對他們進(jìn)行個別教育，使其自覺改正。小助手指導(dǎo)任務(wù)必須明確，是幫助指導(dǎo)同學(xué)完成實驗?zāi)繕?biāo)，不能替同學(xué)做實驗。

三、小助手的利用

為了提高教學(xué)質(zhì)量，對于較為復(fù)雜、有新技能要求的實驗，可讓小助手在老師的幫助下課前先做一遍實驗，提前培養(yǎng)他們的操作技能，掌握實驗的操作要領(lǐng)，上課時讓小助手來幫助教師輔導(dǎo)本組其他學(xué)生，帶好自己小組的同學(xué)達(dá)到實驗的目的和要求。這樣不但讓小助手的動手能力得到進(jìn)一步的加強，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，而且保證了其他成員的實驗?zāi)芰Φ奶岣摺Ｈ纭帮@微鏡的使用”實驗時，通過小助手，很好地提升了學(xué)生對實驗的興趣，也有效地協(xié)助教師對小組其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評價，使學(xué)生全部能熟練靈活地掌握顯微鏡的使用。

總之，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對實驗教學(xué)有較好的推動作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高生物實驗課堂的效率。