初中語文作文教學(xué)的策略研究

王旭軍

內(nèi)容摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，初中階段的語文教學(xué)對(duì)于教學(xué)方式的多樣化要求越來越多，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為語文教師追求的目標(biāo)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，閱讀與寫作一直都是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，要想真正提高學(xué)生的寫作能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中既要注重閱讀的基礎(chǔ)性，好需要注重寫的訓(xùn)練。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的讀寫能力，需要將“讀”與“寫”相結(jié)合，以讀促寫、讀寫結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展學(xué)生寫作的想象力和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)新課改時(shí)期的語文作文創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 讀寫結(jié)合 創(chuàng)新策略

對(duì)于初中階段的語文作文教學(xué)來講，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過語文閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的表達(dá)方式，正所謂熟能生巧，多元化的閱讀是學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。而寫就是學(xué)生閱讀最好體現(xiàn)，“讀”與“寫”一旦做到有效的融合，學(xué)生就可以在閱讀吸收和寫作傾訴的過程中。但在目前的初中語文作文教學(xué)中，還存著一些問題，這就需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)策略，真正發(fā)揮學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生對(duì)語文作文產(chǎn)生興趣，并自主的去進(jìn)行語文作文的學(xué)習(xí)。

一.初中學(xué)生語文作文教學(xué)的不足

（一）閱讀量少

對(duì)于初中語文作文教學(xué)來講，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)必不可少的基本所在，大量的閱讀可以讓學(xué)生的表述方式不再單一，語言的修辭手法也可以靈活運(yùn)用。在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于寫作的能力。并且，學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過閱讀逐漸的吸收文章最為真摯的情感，然后將自己內(nèi)心的情感是放在文字的寫作上，使得語文的學(xué)習(xí)完全達(dá)到一種讀寫結(jié)合的狀態(tài)。在初中語文作文教學(xué)過程中，積極提倡課外閱讀，以語文文本為依托，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活為根本內(nèi)容，從各方向上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，把握好讀寫結(jié)合的內(nèi)涵，讓讀懂感情，寫出深情，以“讀”促寫，以寫帶讀，促進(jìn)學(xué)生寫作的循環(huán)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生語文寫作的興趣。學(xué)生的閱讀量是導(dǎo)致其語文作文能力不足的關(guān)鍵因素。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，許多語文教師讓學(xué)生專注于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和不斷的做題，雖然這種方式也能在一定程度上提升其作文能力，但是效果卻遠(yuǎn)不如課外拓展閱讀。再加上有些地方的初中學(xué)校師資力量不強(qiáng)，無法為學(xué)生構(gòu)建具有規(guī)模的圖書館，身邊的閱讀材料也鮮有適合初中學(xué)生的，這也是造成初中學(xué)生閱讀量少的主要原因。

（二）缺乏寫作技巧

寫作技巧的高低將直接影響學(xué)生的語文作文質(zhì)量。一篇好的作文，在遣詞造句、謀篇布局、思想表述都要做到高質(zhì)量。但是現(xiàn)在的初中學(xué)生往往只注重遣詞造句，即只要我把字詞和句子寫對(duì)就行，沒有過多關(guān)注系統(tǒng)化的、情節(jié)化的描寫，學(xué)生對(duì)于思想表述就欠缺火候。語文教師需要多進(jìn)行寫作技巧方面的教學(xué)，不只是把寫作技巧告訴學(xué)生，而是要做到學(xué)生在語文作文的寫作中，能做到靈活的運(yùn)用寫作技巧，使整篇文章等到升華、質(zhì)量得到提升。這才是語文教師傳授寫作技巧的最終目的，也是初中語文作文教學(xué)新的策略。

（三）缺乏自我認(rèn)知

有些初中學(xué)生在作文方面嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)知，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己在寫作方面能力非常強(qiáng)，但是實(shí)際情況卻不容樂觀。在缺乏自我認(rèn)知的情況下，學(xué)生不能正確、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的語文寫作能力，有些學(xué)生會(huì)刻意忽略自己在語文作文方面的“小錯(cuò)誤”，殊不知這些小錯(cuò)誤積少成多，最終會(huì)影響其寫作質(zhì)量。學(xué)生自我認(rèn)知的缺乏，也是語文教師教學(xué)工作中工作的失職。語文教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的語文寫作能力，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)不足，從而積極學(xué)習(xí)。

（四）缺乏寫作興趣

初中階段的學(xué)生，往往一看見作文寫作就害怕不已，他們首先考慮的不是怎樣寫好一篇文章，而是怎樣去湊夠作文要求的字?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)習(xí)心理，不僅影響了教師對(duì)語文作文的教學(xué)，還影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，在以后的語文作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文作文的興趣，以此來提升學(xué)生的寫作水平。

二.初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）注重模仿式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合意識(shí)

初中語文學(xué)習(xí)時(shí)，寫作技巧很多的時(shí)候需要學(xué)生自行的通過模仿來獲得，這個(gè)過程不能一蹴而就，需要慢慢的積累。所謂讀寫結(jié)合，也就是說，讓學(xué)生懂得閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性和相對(duì)的獨(dú)立性，仿寫是語文學(xué)習(xí)過程中很常見的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在一定量的課外閱讀后根據(jù)原文模仿寫出文章，在這個(gè)方面的教學(xué)過程中，教師一定要做好必要的指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生仿寫各種文體格式，這樣既能提升學(xué)生對(duì)原文的記憶，還可以提升學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行課內(nèi)外的語文閱讀時(shí)，學(xué)生通讀原文后，學(xué)生可以先自主的學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)技巧以及寫作方式，然后再更具自己的思考模仿寫作，基本的遞進(jìn)順序都是按照“詞語——句子——全文”的順序進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀時(shí)能深入的理解文章思想和情感，而且，還能提升學(xué)生在仿寫時(shí)，使得學(xué)生寫作的主題情感得到更深層的升華。

初中階段的語文學(xué)習(xí)，如果更好的讓學(xué)生掌握必要的語文學(xué)習(xí)既能就要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，在日常的教學(xué)中，生活情境的教學(xué)應(yīng)用較為廣泛，在實(shí)際的教學(xué)中，必須要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)融入情境，讓學(xué)生在情境中提升與文學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生融入到文章的情境，尋找寫作的靈感，感悟文章的真意和美感，讓學(xué)生從詞語、語句、段落等方面感受文章的表達(dá)技巧和修辭手法，然后讓學(xué)生就對(duì)類似的問題進(jìn)行仿寫。這樣的教學(xué)方式學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的掌握了寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的能力。

（二）推行創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，拓展學(xué)生想象力

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往就是為了應(yīng)付考試，僅僅讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式，教師完全忽略了學(xué)生思維的拓展。因此，在初中語文作文的教學(xué)中合理的實(shí)施“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，教師深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，以激發(fā)學(xué)生想象力、拓展思維為根本的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作時(shí)不再是機(jī)械式的套用或者摘抄，使得寫作文章更具真實(shí)性和想象性。

在古詩文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀優(yōu)美古詩的過程中，理解古詩原意，然后再在古詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)行景物、情感或者身處情境的描寫，從寫作的角度感受作者的真實(shí)情感。從而使學(xué)生自己的作文寫作內(nèi)容也充滿自己對(duì)所寫事物的理解，和對(duì)自己感情的抒發(fā)，使作文的內(nèi)容富含情感。

（三）進(jìn)行主題式寫作教學(xué)，以讀促寫

初中階段學(xué)生所閱讀的語文篇目，各自的類別各不相同，其中所想表達(dá)的深意也不相同。在進(jìn)行不同的語文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生去慢慢體會(huì)作者想表達(dá)的深意，在理解深意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)意寫作的拓展實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生深層次的了解閱讀內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作思路、情感內(nèi)容等。學(xué)生只要把這些都能準(zhǔn)確的把握住，就能展開自己想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行屬于自己的語文作文的寫作，使作文的的內(nèi)容不再枯燥、乏味、沒有創(chuàng)意和情感號(hào)召力。

例如：在感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日時(shí)，可以以“給爸爸、媽媽、老師的一封信”為寫作主題，讓學(xué)生真真正正的一筆一劃的給自己的老師、父母寫一封信，讓學(xué)生在寫作過程中回想起與父母的生活點(diǎn)滴，能真正融入那些美好的生活回憶之中，感受生活的幸福美好。不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在以后的寫作中學(xué)生也會(huì)用心去寫，而不是為了單純的湊夠字?jǐn)?shù)。

（四）培養(yǎng)初中學(xué)生寫閱讀筆記和讀后感的習(xí)慣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本之余，還應(yīng)多閱讀一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品，如：《西游記》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀筆記和讀后感的習(xí)慣，這樣在進(jìn)行閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩片段可以隨手記錄，突然的靈感或者感悟都可以以文字的形式記錄下來。在此過程中，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也增加了學(xué)生在作文寫作中可以引用的精彩片段。在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了良好的培養(yǎng)。

三.結(jié)束語

綜上所述，初中階段的語文作文教學(xué)要注重讀與寫的融合，既要順應(yīng)了新課改的時(shí)代要求，也要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。提升初中語文作文教學(xué)的水平必須要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性為根本目的，這樣的教學(xué)創(chuàng)新才能使得學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)得到有效提升。因此，在初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新上，要積極推進(jìn)讀寫結(jié)合，建設(shè)高效語文作文教學(xué)課堂。

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（作者單位：甘肅省通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）