高職院校學生技能大賽備戰經驗的總結與反思

內容摘要：普通教育有高考，職業教育有大賽。每年全省的學生技能大賽，是對各高職院校教育教學水平的檢驗。該文以湖北職業技術學院為例，分析了成敗得失，提出建立大賽長效機制，理順大賽工作程序;立德樹人，注重學生的學習能力、創新能力的培養;夯實比賽初心，以賽促改，崗證課賽深度融合等建議。

關鍵詞：地方院校 技能大賽 反思

在2019年湖北省職業院校技能大賽中，湖北職業技術學院教育與藝術學院共有兩個專業的學生參加了比賽，取得一等獎兩項，三等獎兩項。其中，建筑裝飾技術應用賽項的推薦隊獲得三等獎;學前教育技能賽項的推薦隊獲得三等獎一項，抽測隊獲得一等獎兩項。另外，教育與藝術學院也參加了全省中職學前教育專業大賽，推薦隊獲二等獎一項，三等獎三項，抽測隊獲三等獎一項。

一.基本做法

學院堅持“以賽促訓、訓賽結合”的教學理念，通過組織學生參加各級各類比賽，促進技能的提升。學前教育專業已經是第三次參加湖北省職業院校技能大賽，建筑裝飾工程技術專業首次參加省賽。雖然兩個專業均未取得預期理想成績，但在長達半年的訓練中仍積累了一些經驗，具體如下：

1.團隊協作，分工明確

為保證賽前準備的工作的有效推進，學院采取項目負責人制，學前教育技能賽項的負責人是涂琳，建筑裝飾技術應用賽項的負責人是蔣艷。兩個賽項均包含多個分賽項，賽項負責人根據教師的專長選擇最適合的老師擔任分賽項的指導教師，組建了指導教師團隊。學前教育技能賽項中的幼兒園教育活動設計由獲得全國信息化教學能力大賽二等獎的涂琳擔任指導教師;幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演賽項由陶建莉、彭余全、楊萍、屈婳四位老師擔任指導教師，其中陶建莉指導幼兒故事講述、彭余全指導鋼琴彈奏、楊萍指導幼兒歌曲演唱、屈婳指導幼兒舞蹈創編;幼兒園保教活動課件制作由王雪芳擔任指導教師;幼兒園保教活動分析與幼兒教師職業素養測評由朱萌萌擔任指導教師。建筑裝飾技術應用賽項中的建筑裝飾施工圖深化設計由王菲和蔣艷擔任指導教師;建筑裝飾工程量清單編制由謝勇擔任指導教師;建筑裝飾工程施工組織與管理由蔣艷擔任指導教師。

2.慎重選人，科學培訓

對于每一個賽項而言，選擇參賽選手都是非常重要的。賽項指導團隊嚴格按照賽項評分標準選人，采用教師推薦、自愿報名相結合的方式，確定初選人員，然后進行模擬比賽，確定參加集訓學生名單。學前教育專業共有6位同學參加集訓，其中17級4人，18級2人;建筑裝飾工程技術專業共有8人參加集訓。培訓方案經賽項指導團隊共同商議確定，共分為三個階段：第一階段是賽項評分標準解讀及基礎技能培訓;第二階段是技能提升與創新培訓;第三階段是模擬比賽及揚長補短培訓。在第三階段初期確定推薦參賽的人選。學前教育專業推薦2人參賽，建筑裝飾工程技術專業推薦3人組成一個團隊參賽。

3.領導重視，組織保障

學校領導高度重視職業技能大賽，多次到學院了解學生備賽情況，并結合備賽進展提出了指導性建議。教務處、學工處等部門為學生備賽提供了基本的訓練和生活條件。學院班子成員定期檢查學生備賽效果，解決備賽中遇到的各種困難。尤其難得的是，我們針對第一天學前教育專業的比賽情況，及時收集信息，反省，補缺，賦能，終于在第二天上演絕地反擊。盡管只是抽測隊，但畢竟是人人翹首以盼的全省一等獎，這也說明我們有實力在推薦隊中取得更好成績。

二.存在的問題

1.選手文化綜合素養偏低，基本功不夠扎實

學前教育專業的教育，既是職業教育，也是師范教育。高考錄取時，學生的分數不高，文化綜合素養偏低。即使到了大二，文化課“邊緣化”，學生熱心技能，但技能又不等同于教育技能。雖然經過了層層選拔，但很難選出各項都比較出色的學生，往往理論水平高的學生技能偏弱，技能突出的學生理論水平偏弱。在目前學前教育專業已經有一定規模的情況下，建議適度提高高考的錄取分數線。要完善技能大賽選手選拔培養機制，實現校內技能大賽“規范化、常態化、全員化”，從而培養應用型、復合型、創新型選手。

2.全能型師資嚴重不足。一專多能有待培養，梯級團隊有待形成。

學前賽項的比賽涉及領域廣，涉及8項技能，沒有任何一個老師可以勝任全部項目的輔導，這也是與其他賽項截然不同所在。尤其是幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演賽項需要多位老師共同輔導，每位老師對評分標準的理解不一，在訓練過程中各自以單項技能進行培訓，學生很難自如地把單項技能融合為綜合技能。

3.選手現場應變能力有待提高

學前教育技能大賽的四個賽項有兩項需要單獨面對評委進行展示，學生在展示過程中的表情不自然，表演性不足，幼兒意識有欠缺。今后要讓學生多讀書，多接觸社會，多參與社會實踐，增長見識，厚積薄發，豐富思維，鍛煉大腦的活躍度，增強應變能力和即興發揮的能力，應對不確定性。制定切實可行、科學周密的訓練計劃，專業知識與專業技能并重，把各項比賽訓練到極致，做的更好更快更熟練，全方位培養鍛煉學生。

4.賽項指導團隊對省賽評分標準的研究不夠

教育與藝術學院人多事雜，教育教學和學生管理壓力大，加之剛組建，許多工作還在磨合、摸清家底。省級大賽的指導工作基本是沿用原模式，少數人挑選，少數人參與，關心。指導團隊對評分標準的研究不夠深入，主要從自身原有經驗出發，關門備賽，與外界溝通互動少，缺少專家權威解讀和引領?？傄詾楸荣悂砣辗介L，轉眼迫在眉睫。學前教育專業的一個選手在幼兒歌曲彈唱中因調性錯誤而與二等獎失之交臂。建筑裝飾專業的比賽題型和訓練模擬題型方式和側重點不同，學生在賽場沒有作好相應的分析去改變策略，缺乏靈活變通。按原計劃分工繪圖，所以導致頭重腳輕。重點得分點失分較大。教育教學基礎設施不夠用，機房缺乏，假期選手住宿、生活用水不方便。

三.對策與建議

1.建立大賽長效機制，理順大賽工作程序

分析各賽項包含的知識點和技能點及考查的核心能力，確定選拔選手的評價體系，保障選手選拔的科學性。建立穩定的指導教師團隊，通過聘請專家來校指導和選派指導老師參加校外培訓的方式提高指導教師指導水平。核心指導教師要做到技術、藝術和學術的高度融合。此外，指導教師應該在6個方面有所提高，即技能水平、指導水平、信息搜集能力、訓練管理、創新創優、團隊協作的提高。指導教師要在訓練方法上下功夫，不斷優化訓練方法，探索出一套行之有效的訓練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。優化培訓方案，建立統一培訓模式，按照統一要求，實行統一步調，根據每一培訓階段時間的要求如期完成培訓任務。即第一階段為核心技能訓練，第二階段為綜合技能訓練，第三階段為疑難攻堅訓練。同時構建訓練和競賽兩種模式。積極和贊助商、主辦學校聯系，收集比賽信息，加強賽前輔導，有助于短期提高教師和學生的水平。

2.立德樹人，注重學生的學習能力、創新能力的培養。

要加強師資隊伍建設和教學團隊建設，培養德才兼備、深度學習、擅長教學、長于育人的技能大賽指導團隊。提前物色大賽的苗子選手，一年級發現，二年級培養，三年級沖刺。教育不是移植和復制，而是啟迪和借鑒。要貫穿“生活即教育”、“游戲即教育”，在訓練中要求學生培養學生用“腦”和“心”訓練，改變“笨”練和“盲”練，“問、想、做、評”四環同步指導。學前教育專業所有的參賽項目都是現場抽簽，即興表演，所以學生不能機械的去傻背、傻套。而且還要思考在所有參賽選手題目一致的情況下怎樣出彩，才能避免評委的審美疲勞。

3.夯實比賽初心，以賽促改，崗證課賽深度融合

改版的院系網站增設“技能大賽”板塊，進一步增強對技能大賽重要性的認識，增強使命感。把技能大賽的賽項、題型、評分規則讓全院師生知曉，將比賽內容和評價標準融入課程教學過程中，促進教學改革，切實提高學生綜合素質。各賽項國賽均有題庫，相關任課教師研究題庫，將試題巧妙地融入教學過程中，將賽項評分標準和評價理念融入課程評價體系中。大賽是教學成果的檢驗，也是教學的指揮棒，只有崗、證、課、賽深度融合，促進賽后資源轉化與持續改進提高，才能達到以賽促訓的目的，實現人才培養質量提升的最終目標。

總之，比賽，只有更好，沒有最好。北京師范大學學前教育專業博士生導師霍力巖教授曾說：“一位參賽選手，背后是一位或幾位指導教師，是一個或幾個教學團隊，更是一所學校。參賽學生表現出來的，是各個學校學前教育專業辦學理念的轉變，辦學實踐的轉型，課程方案的轉型和師資隊伍的提升，以及在這個轉變、轉型和提升過程中，學校領導、指導教師和學生的教學改革熱情和持續的實踐努力。技能大賽也是各參賽院校人才培養取向、結構、路徑和評價標準的一次集中展示，賽后也會促進各院校學生培養質量的提升?！比松铍y超越的不是對手，而是自己。教育與藝術學院將深刻反思、集中力量、科學籌劃，以技能大賽為引領，在理論與實踐、教學與管理、學習與工作、技能與素質、就業與創業相結合等方面進行一體化教學改革。我們將以高度的熱愛之心，探究之心，反思之心，進取之心，瞄準省賽、國賽，敢于追夢，勤于圓夢，志在所趨，一路前行。

（作者介紹：肖成林，湖北職業技術學院教育與藝術學院院長，副教授，研究方向為高職研究、學前教育研究）