淺談古詩詞鑒賞教學中的“四美”

吳丹

隨著教育改革的不斷深入，高中語文古詩詞鑒賞教學不僅僅是停留在應試答題上，還應當注意努力培養學生詩詞審美鑒賞能力。這就需要教師利用多種教學手段及各類現代教育設備，將情感教育融入到詩詞鑒賞內，潛移默化地培養學生對古詩詞的審美能力。怎樣搞好古詩詞審美教學呢？下面，我結合執教的《虞美人》一課，談談自己的幾點設想。

一、反復誦讀，感知語言美

誦讀是詩歌教學當中比較常見的手段，誦讀過程就是學習的過程。再說古詩詞具有極高的藝術性，富有文學美，其句式短小精練，講求押韻，具有音韻美，非常適合誦讀學習。誦讀也是長期以來語文學習中一種行之有效的方法，自古便有“讀書百遍，其義自見”的說法。因此，教師在高中古詩詞教學中應該強化誦讀，教授學生正確的古詩詞誦讀的技巧，并探究創新，豐富誦讀的方式，讓學生體會詩詞中的語言美。

教學《虞美人》一課時，我采用“吟詠誦愁”，設計了誦讀的三個環節。一是語法誦讀，就是通過劃分詩句節奏，從形式上掌握詩詞的音節停頓，讀出詩詞的節奏美。二是邏輯朗讀，就是通過詩詞句內容層次的把握，調整朗讀的快慢輕重，讀出詩詞的聲音美。三是情感朗讀，就是通過對詩詞內容情感的感受，把握聲音的輕重高低及語氣語調，讀出詩詞的情感美。在吟詠中，我還讓男女生分角色朗讀，讓學生很快進入詩歌的情境中，達到聲情并茂的效果。同時我還采用有創意的反復讀，就是將最后一句詞重復兩次三次，讓學生自然走進詩詞的優美意境，不僅培養了學生對古詩詞的語感，而且讓學生對古詩詞中作者的情感也感同身受，從而漸漸熱愛上中國古典詩歌。

二、借助想象，品味意境美

大多數的古詩詞都蘊含著優美的意境，可謂是“畫中有詩，詩中有畫”。鑒于中學生的思維特點，教師要想讓他們真正品味古詩詞的意境美，還須根據詩詞形象借助想象進行再創造，引導他們走進作者的情感世界，去體味古詩詞的意境美。

《虞美人》課堂教學時，我先帶領學生通過誦讀疏通文意，初步感知課文情感。之后我向學生提問：“該詞寫了哪些景物，什么‘改了？”學生合作交流后，教師抽取小組代表回答，針對學生交流情況做點評指導，同時板書答案。接下來，給小組五分鐘時間，要求學生閉上眼在頭腦中想象詩中描寫的景物，并小組成員合作把這些景物前后的變化畫出來。景“改”了，作者的愁情也出來了。我把這一環節的教學稱作“合作畫愁”。因為愁是抽象的，而畫面是直觀的。這樣的教學幫助學生更深入體會作者的愁情。因此，我們在教學中還應盡可能運用多媒體，創設情境，借助繪畫、音樂等藝術形式，再現古詩詞的意境，讓學生更好地領略古詩詞的意境美，提高學生的審美情趣及文化品位，從而體現出符合新課標的全新理念，真正做到“只在此山中，云深應知處”。

三、拓展延伸，豐富知識美

任何一首古詩詞都不是憑空而生，它都蘊含著豐富的詩詞寫作知識，表達著作者的情感變化。古詩詞的課堂教學，教師不能僅僅局限在對古詩的誦讀和內容的理解上，還應該拓展延伸增添與之相關的知識，讓學生感受到豐富的知識美感。

《虞美人》的教學拓展部分，我安排了一個“課外覓愁”的環節，就是把班級學生分成六個小組，組員課前先搜集整理含“愁”的詩句。課堂上，由語文科代表主持，采用“飛花令”的形式進行比賽，三秒之內小組輪流說出含“愁”的詩句，超時者小組淘汰，重復者小組淘汰，最后評出一二三名，給小組獎勵分。學生課堂氣氛活躍，教學效果很好。教學拓展是在基礎型課程的基礎上，體現知識擴展和綜合能力發展的重要載體。在拓展教學中，要立足課本，由此及彼，觸類旁通，拓展閱讀能力，培養學生的語文素養，拓寬學生的視野，豐富學生的知識美。

四、理性滲透，提升情趣美

所謂理性滲透是指重視對古典詩歌中人文精神的解讀，賦予古詩教育以更多的文化底蘊，讓學生通過知識的積累，了解作者的人生履歷以及所處時代背景，并通過對詩人自我形象與詩詞意蘊的解讀，理解文字的意象美與理性美，進而引導學生領悟人生要義，使之形成健全人格。

在《虞美人》教學結尾部分，我設計了“寄情舞愁”的環節。播放歌曲《虞美人》，在凄美的音樂伴奏聲中，指名了班上的兩個舞蹈生將自己對詞的情感把握用舞蹈表現出來。我用配樂給學生講述了作者的人生履歷以及當時的時代背景，讓學生感受到在那個時代下，一代君王淪落成為囹圄之臣的痛苦的心情。作為君王，他是失敗的，但作為一位詞人，他無疑是成功的。他的詞為我們展示了一個純真的心態，而這在當時的詞作中是極為罕見的。所以王國維說，李煜的創作對詞向前推進和走向創新貢獻巨大。李煜的這首詞不只是讓我們看到他絕望與眼淚創造的凄美，更應該看到他用生命創造的輝煌。因此，我們在鑒賞古典詩詞的過程中，實現理性審美的關鍵環節在于如何讓這種理性滲透免于淪為概念化的說教，而切實成為一種審美體驗，美的升華。

總之，教師幫助學生提高審美能力，使其養成一種樂觀、積極的心態，對其人格塑造有著特殊重要的意義。在古詩詞鑒賞中，引導學生通過聯想、想象，調動起自己的知識、經驗，在想象中對作家情感、作品情境進行再度體驗，培養學生對古典詩詞的獨特理解能力，以提高他們的學習積極性與聯想的能力。同時要注重對學生探究學習的能力的鍛煉，讓學生在學習過程中提高自己的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為語文教師，我們應加大古詩詞教學的重視程度，在教學中轉換教學觀念，優化教學方法，注重古詩詞教學中對學生審美能力的培養。

[作者通聯：湖北鐘祥市舊口高級中學]