探究多元模式，架設(shè)家園彩橋

陳瓊花

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展。近年來，德化縣育英幼兒園一直努力探究構(gòu)建多元化家園共育模式，架設(shè)家園溝通彩橋，致力于提升家園共育水平。

一、“寶貝一家親”，讓快樂共享

一是設(shè)置 “爸爸工作坊”。幼兒園老師群體大多是女性，在孩子成長中，媽媽的角色占據(jù)了孩子大部分的生活。因此，我們通過開展這一活動，將男性的陽剛引入孩子的活動，在活動中設(shè)置更多體現(xiàn)力量型的運動。如“挑戰(zhàn)障礙”，爸爸和孩子利用輪胎、竹梯、大鐵桶、海綿墊等架設(shè)障礙，在爸爸的陪伴、鼓勵下，踩著輪胎鋪成的s路，爬上竹梯，直立或手腳并用過竹橋，而后鉆過一個接一個爸爸們用手或身體搭成的山洞，“滾”過爸爸們身體拼成的山坡，在挑戰(zhàn)一系列的障礙之后，共同到達終點，一同感受成功的喜悅。這樣的活動鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了孩子的大膽創(chuàng)意，增進了親子感情，也讓爸爸們體會到孩子教育的不易。二是開展“媽媽工作坊”活動。我們舉行了“親子配音秀”“故事媽媽分享會”“巧手媽媽”等，有專門的空間作為“媽媽工作坊”活動場地，每周定期開展。同時我們還開展了“六一”親子表演秀、親子百人繪畫、親子游園、圖書飄流親子共閱等活動。“寶貝一家親”活動讓孩子體驗游戲樂趣的同時，親情的分享在此刻更加濃厚。除此之外，在“家園合力，共育幼苗”理念的指引下，我們積極探索共育策略，如親子表演、家長開放日、家委會、家園精典誦讀、家園歌唱活動、家園廚藝比拼等，讓家長廣泛地參與到幼兒園的活動中來。

二、行走課程，讓親子共成長

堅持踐行落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，成立幼兒園家庭小分隊，利用“社區(qū)”這個實踐場，開展適宜幼兒發(fā)展的教育活動，把幼兒園教育融入社會大課堂中。幼兒園每學(xué)期都開展親子行走活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，努力培養(yǎng)“勤動手、善動腦、喜詢問、樂分享”的育英寶貝！行走活動結(jié)合幼兒園的課題，開展主題實踐活動，并把它納入幼兒園的課程體系。活動前，先根據(jù)本次活動的主題活動內(nèi)容，再根據(jù)家庭資源、幼兒年齡特點及季節(jié)等選擇適宜的活動內(nèi)容，并確定實踐活動的方案：包括活動時間、地點、活動要求、分工及所帶的物品、以及一些注意事項等。要求實踐活動內(nèi)容安排充分，不流于形式，力求做到實踐活動園本化。我們根據(jù)園本實際和幼兒的年齡特點，將“行走課程”確定為三個方面：大班段以“紅色之旅”，中班段以“家鄉(xiāng)的陶瓷”，小班段以“自然之美”為切入點，家長以家庭小分隊的形式開展活動，在“行走課程”中親身體驗學(xué)習(xí)的過程，共同記錄所見所聞，家長們交流、分享著孩子的成長。在這樣的過程中，搭建了交流平臺，為家長們提供了更多的學(xué)習(xí)、交流的機會，還能更好地了解幼兒園的教育，逐步學(xué)會與孩子溝通，學(xué)習(xí)的育兒方法。

三、家長助教，讓家長展風(fēng)采

家長資源是重要的教育資源，幼兒的家長們來自社會的各行各業(yè)，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源。我們采取行之有效的辦法，對全園的家長資源進行系統(tǒng)調(diào)查、分類、整理，建立起全園共享、不斷更新的家長資源信息庫。我們充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優(yōu)勢的互補。我們對可利用的家長資源加以分析，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢配合幼兒園的教學(xué)活動，使我們的教學(xué)活動更加生動有趣。我們每學(xué)期定期邀請家長到園，以“編外教師”的身份參與助教，如跟著交警叔叔認識紅綠燈，學(xué)習(xí)指揮手勢，孩子們專注的神情，讓我們不禁也像孩子一樣認真地學(xué)著;“故事媽媽”將孩子們帶入童話的世界;教跆拳道的家長在孩子眼中威風(fēng)凜凜，一招一式像模像樣;“牙科醫(yī)生”家長與孩子們的互動一直持續(xù)……家長助教展現(xiàn)了各行各業(yè)勞動者的風(fēng)采，也密切了家園聯(lián)系，孩子、家長、老師在這過程中共同學(xué)習(xí)、分享快樂。

四、家長志愿者，讓平安來護航

育英幼兒園地處城區(qū)繁華地段，上下學(xué)期間交通擁擠。為保障孩子們的安全，維護校園周邊道路交通秩序，增強孩子們及家長的交通安全意識，遵循家長自愿原則，幼兒園組成“家長勸導(dǎo)隊”和“交通志愿者”，為孩子保駕護航，構(gòu)建平安校園。如我們在離園時段，讓家長輪流承擔(dān)志愿者工作，協(xié)助大門口的勸導(dǎo)、交通疏導(dǎo)，進行園內(nèi)安全區(qū)域的導(dǎo)護、離園的清員工作等。志愿者每天都會風(fēng)雨無阻地站在校門口維持放學(xué)秩序，勸導(dǎo)小商販，保證孩子們的安全。他們用自己的志愿行動，讓校門口的車輛停放更加有序、交通更加暢通，同時也更增強了家長們參與學(xué)校安全管理工作的認同感。另外，在幼兒園需要家長志愿者的時候，家長志愿者總會第一時間出現(xiàn)在校園的每一個角落：大掃除時清理幼兒園的每一個角落;藝術(shù)周，有特長的家長志愿者為班級排節(jié)目;遠足活動時，隨隊幫忙維持紀(jì)律，為孩子們出行保駕護航等。家長自覺參與到志愿服務(wù)中來，有效地助力幼兒園創(chuàng)建平安校園。

基于多年的探索與實踐，我們更深刻體會到“家園合力，共育幼苗”的辦園理念是可行的，也是可以延續(xù)和推廣的。在摸索中，我們也及時總結(jié)了經(jīng)驗，其中省級立項課題《<指南>背景下“家園共育”有效策略的實踐研究》已結(jié)題;今年申報的縣級課題《探索多元互動模式，提升家園共育水平的實踐研究》已被立項;教師多篇論文在刊物發(fā)表，幼兒園在家園共育方面探索出了新路子，家園共育水平得到了有效提升。

【本文系福建省德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《探索多元互動模式，提升家園共育水平的實踐研究》（DHJK1352-63）研究成果。】