新時(shí)期我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展

周婷

一直以來(lái)我國(guó)都是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提高具有重要作用，同時(shí)對(duì)于高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需求量也不斷加大。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)多部關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策和法規(guī)，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，較好地保障了農(nóng)村弱勢(shì)群體的職業(yè)教育權(quán)益，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育取得了穩(wěn)步發(fā)展。但是當(dāng)前的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育還存在一定的問(wèn)題，阻礙了其可持續(xù)發(fā)展。《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》一書通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育當(dāng)中存在的一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，并通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等眾多途徑分析，對(duì)這些問(wèn)題的解決提出相應(yīng)解決措施。

《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》一書首先對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的基本理論進(jìn)行了敘述，包括職業(yè)教育、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以及職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的形成機(jī)制，之后作者基于在江蘇省進(jìn)行的考察，分析了我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中存在的問(wèn)題，第三、第四章對(duì)日本農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展以及中日兩國(guó)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的對(duì)比進(jìn)行分析，以期為我國(guó)以后職業(yè)教育教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供參考性意見(jiàn)。

當(dāng)前，雖然我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，同時(shí)推出了多種措施來(lái)促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，但是其形勢(shì)依然很嚴(yán)峻，目前依然存在著招生難、生源少、質(zhì)量差等眾多問(wèn)題，甚至有一部分地區(qū)的院校當(dāng)中出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)逐漸萎縮直至消失的現(xiàn)象。從具體的教學(xué)方面來(lái)看，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系比較單一，而且教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化發(fā)展不相適應(yīng)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系中還是以學(xué)校教育和學(xué)歷教育為主，在非學(xué)歷教育和單項(xiàng)技能培訓(xùn)方面的關(guān)注度以及資金投入都相對(duì)較少，更多的還是以理論教學(xué)為主，因而培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)市場(chǎng)的。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，其進(jìn)修和參加再培訓(xùn)的渠道相對(duì)較少，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有一定的局限性。在具體教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育長(zhǎng)期都存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)應(yīng)用到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，滯后的教學(xué)內(nèi)容難以與科技發(fā)展相適應(yīng)，所以很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有什么用途，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性得到大幅的削減。

《農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出了相應(yīng)的解決措施，首先在政策方面，應(yīng)該繼續(xù)加大政策的扶持力度。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的宣傳，改變傳統(tǒng)的“種地沒(méi)有出息”這種老觀念，讓民眾能夠認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)參與到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育當(dāng)中，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展擴(kuò)寬資金來(lái)源，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在社會(huì)上的影響。其次，改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)容滯后，實(shí)用性較低的情況，必須進(jìn)行教育理念以及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，加大產(chǎn)教融合的力度，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。再次，豐富農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了應(yīng)該接受學(xué)校的教育之外，還應(yīng)該加大非學(xué)校教育，比如在職培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)等，為廣大農(nóng)民拓寬接受教育的途徑和渠道，從而建立起終身學(xué)習(xí)觀。另外，還可以拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的范圍，除了在校學(xué)生還可以將農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工納入到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育當(dāng)中，以培育新型職業(yè)農(nóng)民為最終目的。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能夠?yàn)槲覈?guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，因此必須要重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化當(dāng)中的作用?！掇r(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的分析，提出了相應(yīng)的解決措施，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了新的要求和方向，有利于新時(shí)期農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。