大班“美麗的扎染”系列活動開展的探索與實踐

馮國平

扎染是我國民間特有的印染方法，從工藝到扎結再到浸染都具有豐富的創造性。扎染作品色彩艷麗，圖案變化無窮，對于幼兒容易產生強烈的吸引力。為了引導幼兒從小感受民間扎染藝術的風采，體驗扎染的圖案美、色彩美、形式美，激發幼兒對美的事物的關注和喜愛，基于我園省級課題“在環境創設中營造民間文化氛圍的實踐研究”，結合大班幼兒年齡特點，我們將扎染活動作為本園的藝術特色課程，在幼兒園“民間藝術活動室”開展了系列探索與實踐。

一、創設民間藝術活動室的互動環境，激發幼兒的審美情趣

為了讓幼兒接觸更多的民間文化內容，我園根據幼兒的年齡和感知特點創立了優美的、開放互動式的“民間藝術活動室”，讓幼兒在濃厚的民間藝術氛圍中欣賞、發現各種優秀民間藝術作品的色彩美、形式美，從而潛移默化地體驗文化內涵，自發地產生對藝術美的表現與創造欲望?！懊耖g扎染”區域正是讓孩子在充滿扎染的藝術氛圍中開展各類欣賞、創作的場所。 如創意空間：主要布置有各種各樣的扎染欣賞作品，如房頂、墻上懸掛師幼共同制作的大型扎染作品，各種扎染花布、扎染服裝、蘊含美好寓意的扎染作品，其色彩艷麗，造型、圖案新穎別致，令幼兒眼前一亮；四周擺放有幼兒作品的展示架、展示臺、幼兒開展各類活動的照片等；操作臺設有各種活動的流程圖等。創作區角：分階段展示幼兒作品等，如基于教育內容，分階段展示了 “好看的扎染服裝”“我設計的手帕”等活動的幼兒作品。

二、構建“民間扎染”系列活動框架，凸顯扎染活動的獨特魅力

遵循幼兒教育規律，遵照大班幼兒身心發展及認知特點，我們對傳統民間扎染內容進行挖掘、篩選，初步構建“扎染系列活動”框架（如下表所示），活動內容體現層次性、由易到難、由淺入深，讓幼兒在做做、玩玩、秀秀中獲得收益，在與家長、教師的互動中體驗成功。

三、因地制宜，有創造性地開展扎染活動

教師是幼兒學習的支持者、合作者和引導者，在扎染活動中要給予幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現與創作，尊重每個幼兒的想法，分享創造的快樂，支持幼兒富有個性和創造性的表達。

（一）技能練習與情景交融——游戲法

扎染材料相對簡單、廉價，易尋找，一般是來自日常生活或自然之中?；顒忧巴ㄟ^調查與篩選，我們尋找出一些適合幼兒捆扎的材料和方法：有幼兒游戲中用的小塑料玩具、塑料雪花片、紐扣等；有日常生活中使用的筷子、夾板，還有各種夾子、繩子、皮筋、毛根等，將這些各種形狀的材料包裹在白色棉布里，用不同方法進行捆扎、纏繞，染色后會出現深淺不一、形狀各異的圖案。

繞皮筋是幼兒在扎染初期需要掌握的最基本的技能，但對剛剛升入大班的幼兒來說還有一定的困難。為了讓枯燥的純技能練習變得有趣生動，我自編了一些簡單的兒歌：“（左手）小手帕、伸出頭，（右手）大拇哥、二拇弟，團結友愛做游戲，拉開小皮筋、套一套、擰一擰，套一套、擰一擰，擰成項圈真神奇?！庇秩绻鼜椫?、裹雪花片等玩具活動，我啟發幼兒運用發散性思維進行想象：“小朋友，我們玩裹珠子游戲，將彈珠、雪花片裹在手帕里，像什么？猜猜看能變成什么？看誰變得又快又多。”幼兒的好奇心被調動起來，想象力也隨之發散：有的說像冰糖葫蘆，有的說像一朵云、一片花……幼兒爭先恐后地參與做“冰糖葫蘆”“做花”的游戲，邊操作邊和同伴交流：“我包了一串棒棒糖。”“我種了好多花?！薄拔曳N下一片蘑菇……”捆扎技能練習與游戲融合，幼兒積極投入，創造性、想象力都得到了發展。

（二）“單一”向“豐富”的轉變——材料組合法

扎染活動中常有驚喜和意外，這也是扎染吸引幼兒的特別之處。多種材料與技能的組合，可以讓單一的活動變得豐富?；顒咏M織中，我注重多種材料與多種折疊方法的綜合運用，如多種材料的組合：皮筋空扎、夾棍法、夾棍與夾板、生活中廢舊材料的任意組合等，同時融合各種折疊方法，讓單純的技能練習變成了材料與方法、材料與染色變化等的綜合運用，使作品呈現出五彩繽紛、絢爛奪目的效果，孩子們在活動中都能體驗不同扎染的獨特效果，感受到扎染工藝的神奇與特殊魅力。

如常用的幾種折疊布料方法：（1）折疊法：對邊折、對角折、折“扇子”，這與常見的折紙方法相同。（2）搓揉法：任意地把布料搓、揉，聚成一團，然后用橡皮筋、麻繩或棉繩等把布料綁起來進行印染，這種方法簡單易操作，染出來的圖案難以預測，呈現出多個隨意分散，看起來像“觸電”的圖案。（3）打結法：把布料變成長條狀，任意打多少個結都可，經過染色，形成延伸到各個方向的白色細線條圖案。（4）卷云法：將布打開或折疊后打開，從里到外一層層卷緊，再用皮筋或繩子任意捆扎或一節一節有規律地捆扎，呈現為外深內淺的效果，富有層次性。（5）盤旋法：這是傳統的扎染圖案，把布料卷成長條狀，用拇指和兩個手指捏著布的中心，另一只手則握著其余部分繞著中心旋轉，布料開始形成螺旋形，然后用繩、皮筋等扎緊，暈染出來的效果為大大的螺旋圖案，像魅力四射的光芒或大花，很有震撼力。但要注意每盤繞一圈后，盡量把布壓平，以防皺褶凸起。最后用橡皮筋對角捆扎多道，以保持螺旋狀。（6）夾子造型：將布料按意愿折疊，再將各種大小不同、形狀不同的夾子與其他材料進行組合，鼓勵幼兒想象與創意。

（三）化枯燥為神奇——“玩”與“做”的融合

教師的指導策略是保持幼兒持續性活動興趣的源泉。在不同的活動中我注重運用不同的組織策略，讓幼兒“玩”扎染、體驗玩與做的樂趣。如（1）“卷云法”折疊與皮筋結合——讓孩子們玩“扎蓮藕”游戲：將布從里向外一層層卷緊，然后隔一節扎一段皮筋，也可以卷后對折再扎皮筋。（2）多次有規律折疊與捆扎結合——玩“炸藥包”游戲：多次有規律的對邊折，并與麻繩、棉繩捆扎。（3）任意搓揉與捆扎結合——搓揉法：將布料任意搓一搓、揉一揉，再與皮筋捆扎，活動中讓孩子們大膽想象與猜測染出來的效果會是什么樣的？孩子們既興奮又增加濃厚的探索興趣。（3）反復對折與夾棍、夾板融合——讓孩子們玩變“方格”游戲。（4）材料包裹法——玩“我會變”游戲：將各種圓形珠、塑料玩具、雪花片、紐扣等與皮筋、繩子包裹，讓孩子們通過設計與想象進行猜測，然后經過暈染，發現效果呈現出大小不一的環狀圖案……卷折的次數越多、捆扎方法越多，圖案就越密集、效果越神奇。另外，染色方法也是多種多樣：有滴染、浸染、煮染等，染色技能由開始的單色染逐漸過渡到套色、多色染等。

總之，多種折疊方法、結扎技能、暈染法的綜合運用，能將“單一”變“豐富”，將“枯燥”化“神奇”，讓幼兒獲得意想不到的收獲，這正是扎染活動的獨特魅力所在。

（四）“環境”與“資源”的利用——“室內”與“戶外”結合

首先，我們發揮環境、表演游戲場所的作用?；顒幽┢?，我園開展走“秀”活動。孩子們穿戴著自己制作的帽子、圍巾、服裝等扎染作品，隨著音樂走一走，秀一秀，充分感受到成功的快樂。其次，發揮家長、社區等社會資源的價值。扎染活動需要調動家長、社區、民間藝人的資源，有條件的情況下邀請家長、民間藝人等與幼兒共同開展各項活動，如親子扎染、訪談、表演秀等，會讓活動變得更有趣，幼兒的思路更開闊。

三、感悟與收獲

扎染活動有助于啟迪幼兒的智慧，豐富幼兒的審美情趣，發展幼兒的想象力、動手能力、語言表達、創新能力等綜合能力。此外，扎染活動有助于幼兒社會性發展，在探索、玩耍過程中，可以提高幼兒解決問題能力以及不怕困難、挑戰自我、堅持到底的良好意志品質。通過對主體活動的實踐與反思，我的感悟與收獲如下：

（一）探索活動——多材料暗示、多細微指導、多個別幫助

以幼兒的探索、操作為主，教師適時、適當的指導，讓幼兒在扎染活動中體驗到從不懂到懂、從無從下手到逐漸了解的過程，通過親自引導幼兒進行細致的觀察，使幼兒持續保持對活動的興趣，積極參與體驗與創作活動，最后逐漸過渡到對扎染材料與技術的運用自如。

（二）創作活動——多情景交融、多形式融合、多想象創新

扎染藝術的不可復制性與隨機性是扎染的獨特魅力所在。在創作活動中，教師要盡可能多地創設各種情景，給予幼兒充分發揮的空間，調動幼兒的雙手及大腦，多情景交融、多形式融合、多想象創新，讓扎染活動“自然花開、變幻無窮、美輪美奐”。