基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探索

玄兆寅

繪本作為一種綜合藝術(shù)，將簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和精致的圖畫(huà)緊密結(jié)合，圖文并茂地?cái)⑹鲋粋€(gè)個(gè)完整的故事，成為受眾最廣的低幼讀物。對(duì)于繪本的研究，大部分關(guān)注的是繪本對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，研究涉及繪本的文學(xué)性、故事性、情感性等，但是較少關(guān)注繪本美術(shù)價(jià)值的開(kāi)發(fā)、拓展與實(shí)踐。本文將從幼兒美術(shù)教育的視角出發(fā)，探索繪本與幼兒美術(shù)活動(dòng)的關(guān)系，并以此展開(kāi)基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的審美理解力，豐富幼兒的審美情感，提升幼兒的審美想象和創(chuàng)造能力。

一、基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、美術(shù)活動(dòng)本身的特點(diǎn)以及中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)方式制定的，是整個(gè)基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原則。

（一）興趣性原則

興趣性原則是指基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從幼兒的生活出發(fā)，選擇幼兒感興趣的繪本，從而設(shè)計(jì)出能夠讓幼兒真正體會(huì)到快樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)。教師要使活動(dòng)題材內(nèi)容和教學(xué)方法具有趣味性、游戲性，滲透“課程游戲化”精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的參與熱情，讓基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)成為一種有吸引力的活動(dòng)。例如，基于繪本《小羊與蝴蝶》設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng) “美麗的蝴蝶”中，教師選擇了幼兒喜愛(ài)的蝴蝶作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒手工制作蝴蝶。為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，教師不僅創(chuàng)設(shè)了“小羊找朋友”的游戲情境，同時(shí)提供了大量豐富的材料，包括紙類(lèi)材料、自然物類(lèi)材料以及塑料制品類(lèi)材料。這樣一方面可以滿(mǎn)足幼兒探究各類(lèi)材料的興趣和需要，另一方面也提升了活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)了幼兒作品的創(chuàng)新性。

（二）審美性原則

審美性原則是指在基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，無(wú)論是活動(dòng)的目標(biāo)制定、內(nèi)容的選擇，還是活動(dòng)的實(shí)施都要注意審美性，注意對(duì)幼兒審美感知、審美情感、審美創(chuàng)造的培養(yǎng)。因?yàn)榛诶L本的美術(shù)活動(dòng)不僅要開(kāi)發(fā)繪本的語(yǔ)言?xún)r(jià)值，更要挖掘繪本的美術(shù)價(jià)值，要在“美”上下功夫，突出繪本的審美特性。例如，《公雞的新鄰居》《神奇的雨傘鋪》《花格子大象艾瑪》《小羊與蝴蝶》《喜歡盒子的人》等都是適合中班幼兒閱讀與欣賞的繪本，同時(shí)也是利于開(kāi)發(fā)美術(shù)活動(dòng)的繪本。這些繪本中都具有充滿(mǎn)情感色彩的故事情節(jié)，畫(huà)面或色彩淡雅或清新脫俗，造型可愛(ài)、內(nèi)容有趣。同時(shí)，角色對(duì)象的形、色、神情等特點(diǎn)鮮明，能夠讓幼兒在活動(dòng)中得到審美愉悅，并產(chǎn)生新穎的構(gòu)思和豐富的聯(lián)想。

（三）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是指在基于繪本的美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)與能力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，需要我們提供寬松的氛圍、愉悅的環(huán)境、游戲的情境，減少不必要的規(guī)定，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作。同時(shí)，要豐富幼兒關(guān)于繪本以及繪本中各種美術(shù)元素的經(jīng)驗(yàn)，如在基于繪本《喜歡盒子的人》開(kāi)展的系列美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅閱讀了繪本，而且在生活中親身觀察，實(shí)際操作過(guò)各種各樣的盒子，了解過(guò)盒子的特性與功能。只有獲得關(guān)于盒子的立體經(jīng)驗(yàn)后，幼兒才能更加深入理解繪本中的內(nèi)容，才能富有創(chuàng)造性地利用盒子表達(dá)自己的想法。

二、基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)制定

基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)必須要具有可操作性，在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展；二是目標(biāo)要注意整合性。以中班基于繪本《小羊和蝴蝶》設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)“美麗的蝴蝶”為例，該活動(dòng)的目標(biāo)為：1. 通過(guò)欣賞與交流，感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案的對(duì)稱(chēng)美。2. 在觀察討論的基礎(chǔ)上，嘗試用剪、貼、畫(huà)的方法表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)美。3. 愿意參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)小羊和蝴蝶之間的情感。

在“目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展”這一原則上，該目標(biāo)設(shè)計(jì)一方面注意到了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有水平，提出了“感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案的對(duì)稱(chēng)美”的目標(biāo)。另一方面注意到了把兒童發(fā)展作為落腳點(diǎn)，提出了“嘗試用剪、貼、畫(huà)的方法表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)美”，促進(jìn)幼兒美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的提升。在“目標(biāo)注意整合性”的原則上，該活動(dòng)目標(biāo)一方面考慮到幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合，提出“感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案、的對(duì)稱(chēng)美”“嘗試用剪、貼、畫(huà)的方法表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱(chēng)美”“體驗(yàn)小羊和蝴蝶之間的情感”的目標(biāo)。另一方面也通過(guò)對(duì)稱(chēng)這一科學(xué)概念的滲透，體現(xiàn)了美術(shù)領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域的整合。

（二）基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。《綱要》同時(shí)還指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”就基于繪本的中班幼兒美術(shù)教育而言，活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮美術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘繪本中的美術(shù)價(jià)值，考慮活動(dòng)內(nèi)容所具有的獨(dú)創(chuàng)性和審美性，讓幼兒在美術(shù)教育中接受創(chuàng)造教育和審美教育。

以繪本《神奇的雨傘鋪》開(kāi)發(fā)出的繪畫(huà)活動(dòng)“神奇的雨傘”為例。教師從繪本中的貍貓、小豬、雨傘、狐貍等眾多種角色中提取了幼兒熟悉的生活物品“雨傘”這一美術(shù)元素，并以雨傘為創(chuàng)作原點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料及方法裝飾雨傘，既貼近幼兒的生活，又具有很大的創(chuàng)作空間。同時(shí)，在繪畫(huà)雨傘的過(guò)程中，幼兒不僅了解了雨傘的造型、結(jié)構(gòu)、功能等，而且也獲得了多種線描規(guī)律排列與顏色運(yùn)用等裝飾方法。此外，該活動(dòng)以繪本故事為游戲情境，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一系列與繪本故事一脈相承的情境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)“雨傘還會(huì)下出什么雨”，以達(dá)到讓幼兒加深對(duì)繪本理解與感受的目的。

（三）基于繪本的中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施途徑

1. 以單一繪本為主導(dǎo)，開(kāi)展基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)

以單一繪本為線索實(shí)施的美術(shù)活動(dòng)是指只從一本優(yōu)質(zhì)繪本中提取出適宜中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)元素或故事情節(jié)，并圍繞該繪本設(shè)計(jì)并實(shí)施的一系列的美術(shù)活動(dòng)。例如，《公雞的新鄰居》這本繪本講述了公雞和貓頭鷹從相互不認(rèn)識(shí)到彼此成為好朋友的故事，繪本中公雞和貓頭鷹家的房子造型簡(jiǎn)單、色彩鮮明。因此，師幼提取出“各種各樣的房子”這一美術(shù)元素，并圍繞“房子”這一原點(diǎn)開(kāi)展了美術(shù)系列活動(dòng)，幼兒運(yùn)用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)各種各樣的房子。同時(shí)，教師又提取了繪本中的故事情節(jié)“公雞還會(huì)遇到哪些新鄰居”“新鄰居們又住在哪里”，師幼圍繞“新鄰居”和“新鄰居的房子”等內(nèi)容，共同創(chuàng)編繪本故事，進(jìn)行美術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作，運(yùn)用各種材料制作小動(dòng)物和它們各種各樣的房子。

2. 以系列繪本為依據(jù)，開(kāi)展基于繪本的幼兒美術(shù)活動(dòng)

以系列繪本為線索實(shí)施的美術(shù)活動(dòng)是指從與某一核心話題相關(guān)的多個(gè)繪本中提取出適宜中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)元素或故事情節(jié)，圍繞該繪本設(shè)計(jì)并實(shí)施的一系列美術(shù)活動(dòng)。例如，在中班進(jìn)行的“盒子”主題的系列繪本美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)以幼兒園里常見(jiàn)的、幼兒非常熟悉的盒子進(jìn)入，師幼共同尋找到了繪本《喜歡盒子的人》，繪本中的爸爸和兒子都非常喜歡用盒子制作各種各樣的玩具。于是，教師提取了繪本中盒子玩具這一美術(shù)元素，將繪本中的故事再現(xiàn)到了幼兒園。幼兒在充分了解盒子外形、用途、種類(lèi)的基礎(chǔ)上，又利用盒子制作了各種各樣的玩具。

同時(shí)，師幼還共同搜集了許多與盒子有關(guān)的繪本，如《魔法盒子》《奇妙的小盒子》《盒子青蛙君特》《我有一個(gè)盒子》《星光盒子》等，在不同的繪本中提取出多個(gè)可供幼兒藝術(shù)表達(dá)的元素。從《盒子青蛙君特》中提取美術(shù)元素——“動(dòng)物”，制作盒子動(dòng)物，拓展幼兒關(guān)于盒子的經(jīng)驗(yàn)；從《奇妙的小盒子》中提取故事線索——“盒子還會(huì)變出哪些奇妙的東西”，引導(dǎo)幼兒探究不同大小、材質(zhì)、形狀的盒子的玩法，如盒子變變變、紙盒娃娃、裝飾紙盒，等等。