守立德樹人之正創全面育人之新

滄州市新華區教育體育局 劉世榮

人無德不立，國無德不興。學校教育的根本任務是立德樹人。我區抓住課程融合這條主線，區域推進“立德樹人”校本化實施，搭建德育、教學通道，由內而外探索全面育人之道。

一、守立德樹人之根，以國旗下課程育高尚品格

國旗下課程打破德育與教學各自為政的局面，將道德與法治、語文、心理健康、綜合實踐等學科和班隊會、主題活動等融為一體。每周主題有規劃，內容來源于學科教材、身邊故事、社會熱點、經典故事等。我區國旗下課程經過不斷實踐形成了以下四部課程結構：

序曲：每周一早晨的國旗下講話。校長根據本周教育主題或具體問題，由故事引入，提煉出行為規范及正確的價值取向。正曲：周一當天下午的班隊會。各班組織學生結合自身談問題和收獲。尾曲：家庭成員討論反饋。學生放學后向家人敘述國旗下講話內容及自己的所得所悟。協奏曲：一周的行為習慣養成。全體學生相互督促，把認識落實到行動上。

國旗下課程在我區開展近三個年頭，各學校都推出了系列課程。例如，實驗小學講述了“世界糧食日”“袁隆平的故事”“屠呦呦的故事”“南京大屠殺”等20 個故事；建興小學推出“珍愛生命，安全出行”“這樣的第一爭不得”“最敬業的送奶工”等故事。一串串好故事形成的系列課程，滋養著兒童的心靈。

國旗下課程融品德教育、心理健康、傳統文化、現實生活于一體，引領學生在莊嚴的儀式感中得到心靈的洗滌，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，形成健康高尚的品格。

二、守立德樹人之基，以學科融合育核心素養

長期以來，分科教學存在著“學科本位”和“知識本位”的弊端，背離了以人為本的教育初衷。以此為突破口，2016 年我區申請了河北省教育規劃“十三五”課題《小學語文與多學科融合的教學案例的研究》，引導學生從書本走向世界，打通知識與素養、學習與生活、現實與未來的聯系。

1.拓展學生視野廣度。打破學科界限首先體現在課堂上。例如，學習《元日》這首古詩時，車站小學將節日文化課程與語文、科學、美術、音樂、綜合實踐等學科相融合，在課堂上誦古詩、說習俗、寫對聯、聽歌曲，在課堂外品美食、觀表演、送祝福。再如，語文課“小蝌蚪找媽媽”與數學課“小正方形找媽媽”、科學課“毛毛蟲找媽媽”聯系起來，孩子們學到的不僅僅是知識，更是體驗的快樂、對比的思辨。立體的課程體驗增強了學生的文化認同感，提高了學生的審美情趣。

2.提升學生社會參與度。我區結合校情和學情，鼓勵學校以“學科+”的形式開展校外綜合實踐活動，構建特色校本課程，推動課堂改革，落實立德樹人根本任務。

例如，第二實驗小學開設的少年警校，以體育課為基礎，引進“少年警校訓練機制”。學生走出校門參觀革命根據地，多次到訓練基地參與拉練，提升了體能、意志，培養了家國情懷。

研學活動是學校課程鏈接學校、社會、自然的有效學習方式。建興小學結合校本課程《煮海為鹽》，帶領學生到黃驊長蘆鹽場研學，到海鹽博物館參觀；路華小學結合《二十四節氣》課程組織學生到農場實習，全程參與小麥的種植、澆水、收獲。

“學科+”的學習形式將知識與生活緊密聯系在一起，孩子們在綜合情境中探究，在探究中運用，在運用中學習。通過課程體驗，學生解決問題的能力、實踐創新能力和綜合素養都得到充分體現和發展。

三、守立德樹人之魂，以萬物啟蒙育文化自信

隨著學科融合的深入實踐，越來越多的問題擺在教師面前：融合僅僅是對各學科的串聯，融合的核心及方法尚不明晰。一個偶然的機會，我們結識了課程改革專家錢鋒老師，接觸到萬物啟蒙課程，從此堅定了課程融合的理念，并得以跳出學科融合的局限，將課程與地方文化接軌。

1.格物致知，內化萬物啟蒙的理論精髓。我們組織全區16 所學校系統學習萬物啟蒙的教育理念：“以萬物為教材，以世界為課堂”。課程開展方式為“一物一課程”，將自然萬物和中國文化有機整合，以“物—器—道”三階構建課程結構，以“問—思—辨”三環節進行教學內容的設計與課堂實踐。

各學校嘗試從物的本體探究開始，以體驗的方式了解物的功用，探索物與人類的關系，從中國的傳統文化中尋找讓孩子走向世界的力量。

以路華小學“小麥”課程為例。學生播一粒種子，存童心企盼；與麥為鄰，全程體驗；以麥為介，感知世界；探索萬物，啟蒙心智。孩子們了解了小麥在我國的種植分布，從不同角度探究我國北方多種麥、南方多種稻的原因，嘗試自行研究小麥生長所需的各種條件，梳理小麥在中國的本土化歷程。

整個課程以“做一個善良的人”的理念為經，以“學生發展核心素養”為緯，以國家課程為軸，以萬物啟蒙為理論架構，以極具北方特色的小麥為研究對象，在與天地萬物的對話互動中，從科學、人文、藝術等豐富的渠道找到打開世界的方式，讓小麥這一物象所承載的文化滲入學生的血脈。

2.厚植鄉情，構建“魅力滄州”課程群。滄州是一座歷史名城，物華天寶，人杰地靈。我區各學校以滄州風物為載體，找尋散落在時空長河中的文明密碼。

一條運河綿延千年，記錄著歲月的變遷。“滄海運河”課程在新華區開啟。學生搜集、整理、篩選文獻資料，了解運河流經市縣；分析隋煬帝開鑿運河的原因，理性評價隋朝開鑿運河的利弊；探討人造運河與天然河流的不同之處……學校組織學生到泊頭市研學，參觀博物館，聽當地文化傳人講述運河的故事。在學生眼中，這條古老河流流過的，是賴以生存的家園，是不可割舍的根脈，更是不能忘卻的記憶。

“滄海運河”“鐵獅尋”“青槐·情懷”“煮海為鹽”“棗鄉·棗香”“嘆為觀‘紙’”等課程在各學校開展起來，形成“魅力滄州”課程群。滄州的種種風物、種種文明關聯起來，繪成一幅滄州人文風物地圖，幫助學生銘記歷史、續寫未來，做有根的教育。

“魅力滄州”課程群的構建，使課程融合從學科走向兒童，走向文化。課程藝術化表達扮靚了學校文化。學校文化不再是標語、口號，取而代之的是孩子們的課程作品。走在校園里，孩子們抬頭就能看到美，隨處都能遇到自己的成長。