淺談初中語文作文教學中如何進行分層次教學

王燁

摘 要：初中階段的語文作文教學環節，以分層教學方法融入作文教學當中，這對提升學生作文寫作的能力有積極作用?；诖耍饕獜姆謱咏虒W的角度出發探究作文教學。

關鍵詞：作文;分層次教學;初中語文

新課改教學背景下，作文在語文教學中的地位越來越高，教師為有效提升學生學習的質量，就需要對作文教學進行改革創新。在教學模式創新方面要以學生為主體，將分層教學的方式加以科學化運用，改變傳統作文教學的方式，學生在作文課堂中學習的動力也會比較充足。

一、初中語文作文教學中分層次教學的作用

在當前的教育發展背景下，為有效提升課堂教學的質量，教師在作文教學環節要結合不同學生學習的特點采用分層次的教學方式，讓不同層次的學生都能在課堂中有更大的發展進步[1]。分層次教學方法的應用，主要是和當前的素質教學要求相契合，以學生綜合素質培養為目標設計的教學方法，能夠避免學生出現“陪學”的現象，讓不同層次的學生在作文課堂中都能夠有所收獲，這對提高學生作文寫作的質量能起到積極作用。

二、初中語文作文教學分層次教學的措施

語文作文教學中，教師在運用分層次教學方法時，要充分結合學生學習的特點，以學生為中心進行優化設計，從以下幾點措施的落實方面加強重視。

1.準確定位，打下基礎

分層次教學方法和作文教學有效結合起來，這就需要結合學生學習層次進行優化設計，準確定位學生，這樣才能在分層的質量方面得以保障。教師要提前了解學生，如對學生作文寫作能力以及對學生喜好的了解等，結合學生的作文寫作能力準確定位，針對不同學習層次的學生設計相應的教學目標，從而才能真正為學生作文寫作能力提升起到積極促進作用，從整體上提升課堂教學的質量。教師在語文作文教學中采用分層次的教學方式，結合學生學習的特點展開分析，科學定位是保障分層質量的重要基礎，所以教師在實際分層過程中能以學生為主體積極優化[2]。

例如：教師在為學生講述《背影》的課程內容后，為對學生寫作能力進行培養，就可結合課程教學的內容展開訓練，為學生出示寫作的主題，以父愛為主題進行寫作。為讓不同學習層次的學生都能在課堂中有收獲，這就需要在實際教學中對學生準確定位，教師要對學生的學習狀況有所了解，結合學生寫作的情況來劃分層次，設定不同的寫作要求，調動學生參與寫作的積極性。只有對學生充分了解，才真正有助于作文寫作教學質量的提升。

2.教學目標的科學分層

初中語文作文教學過程中，教師在實際寫作教學方面要以學生為基礎優化設計課堂活動，調動學生作文寫作的積極主動性，有效促進學生綜合學習能力提升。課堂教學工作的開展中，教師采用分層次的教學方式，不同學習層次的學生學習目標是不同的，因人而異才能激發學生參與寫作的興趣[3]。教師在教學目標的設定方面要和寫作的內容相結合，讓學生有層次地探究寫作的方法以及要求，保障學生在寫作當中能夠有更大的發展進步。

例如：在寫人的作文中，要引導學生掌握人的要點，抓住人的特點。教師在課程教學的目標設定方面，就要引導學生有層次地寫作，讓學生抓住肖像以及動作，將學生分成不同的層次，如將學生分成基礎層次、中間層次和高級層次，不同層次的學生在學習方面都能掌握相應的寫作要點，只有如此才能真正為學生寫作能力提升起到促進作用。教師在實際寫作過程中，只有結合學生學習的能力制定相應的寫作目標，才能提升寫作教學質量。如基礎層的學生只要能夠觀察到人物的一兩個特點即可展開寫作，中間層的可將人物特點通過語言描述出來，采用順序的描寫方法，如五官的描述、頭發的描述，不同層次的學生有不同的寫作要求，這樣才能真正提升學生寫作的質量。

3.教學指導的分層次實施

教師在語文作文教學過程中要充分注重以學生為中心進行優化設計，充分注重在指導環節加強重視，只有如此才能真正為調動學生學習的主動積極性打下堅實基礎[4]。寫作課程教學工作的開展當中，教師對學生指導的環節也要進行分層，對不同學習層次的學生指導的方法也會不同，在實際教學方面，教師要結合不同學生的特點進行指導，如對學困生的指導就要注重以激勵為主。

三、結語

創新觀念以及模式才能為學生可持續學習起到促進作用，教師在作文教學當中運用分層教學方式，以學生為基礎進行積極優化設計，才能真正為提升學生綜合學習能力打下堅實基礎，才有助于實現既定教學目標。

參考文獻：

[1]陳文軍.初中語文教師如何引導學生寫出好作文[J].科技資訊，2020，18（24）：113-114.

[2]李文霞.初中語文寫作能力培養之陋見[J].文學教育（下），2020（8）：99.

[3]趙露.初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：51.

[4]黃萍.初中語文作文教學中如何進行分層次教學[J].現代閱讀（教育版），2019（3）：108-109.

編輯 李琴芳