裁判，請公平

張偉巍

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——? 一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：侯正煊? 王兆宇? 胡沅軒? 范英澤? ? ?地點：活動室外走廊

王兆宇、胡沅軒、侯正煊等四位小朋友正在進行蹴鞠游戲。王兆宇說：“今天我來當裁判，你們幾個比賽射門！”“大家聽好，誰能把這個踢倒得多，誰就贏。”王兆宇邊說邊把障礙物壘高。

胡沅軒第一個射門，“砰”一聲，障礙物嘩嘩地倒了下來。“只有兩個沒倒，得7分。”裁判王兆宇大聲說。輪到范英澤了，他用力向障礙物踢過去。“倒了2個，得2分。”王兆宇大聲喊道。范英澤有些不高興，說：“你不公平，胡沅軒踢的時候障礙物堆得高高的，當然容易倒啦，我踢的時候很矮，很難踢。”王兆宇被說得啞口無言，說：“這樣吧，剛剛的不算，我們重新比，這次肯定公平。”

為了比賽公平，王兆宇將障礙物都擺成一樣高。范英澤受剛剛比賽的影響，有些不開心，他抱著蹴鞠坐在旁邊的臺階上休息觀戰。這一局由胡沅軒和侯正煊比賽，胡沅軒第一個踢，他將蹴鞠停在射門線前面，準備開始射門，這時裁判王兆宇阻止道：“停，請把蹴鞠停在射門線上，比賽要公平。”胡沅軒立即重新停放蹴鞠，開始射門，踢中了3個，得3分。侯正煊小心翼翼地將蹴鞠停在射門線上，生怕被裁判提醒。最終侯正煊踢中了4個，獲得冠軍。

什么樣的學習在發生？

這次蹴鞠射門比賽是由幼兒自動發起的，教師在活動之前并沒有和幼兒共同制訂蹴鞠射門比賽的規則。這就要求幼兒在活動中要有比賽的意識，需要制訂比賽規則。最初的比賽，幼兒之間設立了裁判和參賽隊員兩個角色，他們并沒有明確比賽規則，只是提出射門比賽的一些玩法，如計分。但是經過一輪比賽，幼兒之間因為比賽不公平（射門障礙物不統一）發生了爭執，并制訂了比賽的第一個規則：射向同一個障礙。在后續的比賽中，裁判更加關注比賽的公平和規則的制訂，又提出了第二個規則：蹴鞠要在射門線上射。比賽規則逐步完善。幼兒在游戲活動中常常會自發地或在同伴的影響下逐步理解規則的意義，建立活動規則，這比教師直接傳授更寶貴、更重要。

下一步學習的機會和可能性

接下來，我會和幼兒討論“怎樣能讓更多的小朋友了解并遵守這些規則呢？”“射門贏的小朋友有什么獎勵呢？”這些問題，并鼓勵幼兒用圖畫或者符號的方式記錄蹴鞠比賽規則。