淺談初中化學導課方式的多樣性

谷盼

導課是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。富有藝術性的導課，能牽引整個教學過程，引人入勝，收到先聲奪人的奇效;富有情趣的導課能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情。下面我就結合自己在教學實踐中的一些做法談談導課的幾種方式及重要性。

一、問題導入法

新課程下的教育理念倡導的是：教學要著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，并關注學生理論聯系實際、主動獲取知識能力的培養，加強師生互動，提倡學生自主學習和合作探究的學習方式。為此我在教學中從學生已有生活經驗出發，提出問題，從而激發學生學習新知的動機，增加學生學習新知的興趣。

例如，在講述初中化學《燃燒與滅火》一節時，我說：“大家都知道：科學是把雙刃劍，讓人歡喜讓人憂，火是我們每人每天所必須依賴的，老師想請大家來說一說火的優缺點？”

同學回答優點：“在北方的冬天能用于取暖，在日常生活中能用于做飯，在停電的晚上能用于照明，有時為了烘托氣氛還可用于燭光晚餐，在戲曲舞臺上可用于藝術的表演，在國防建設中可用于火箭的發射。”

老師問：“缺點呢？”

學生答：“引發火災”

老師總結：火致命的缺點就是引發火災，然后剛好我們學校附近的一個商店前幾日由于用火不當引發火災，我再給同學們播放了幾張火災圖片。同學們看到了人們的生命財產受到了火的威脅。這節課咱們就來學習《燃燒與滅火》。板書課題。

這樣將課題內容的重點和難點全盤托出，既有利于學生做到心中有數，又便于教師的講述，起到了統領全課的作用。

二、復習導入法

學生在已有知識的基礎上進行學習，更有利于知識的掌握，也符合大多數學生的認知特點。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，通過回顧舊知識自然引入新課的學習也是非常有效的一種導課方法。

例如，初中化學《二氧化碳的實驗室制法》的引入，我首先復習了《氧氣的實驗室制法》的探究模式。在此基礎上讓學生知道一般氣體的實驗室制法都可以套用這套模式。從而通過復習氧氣的實驗室制法推導總結出二氧化碳的實驗室制法，一、反應原理，即什么物質在什么條件下發生了什么反應。二、反應裝置，它包括氣體的發生裝置和收集裝置。三、實驗步驟，在步驟中要給學生講清注意事項。四、氣體的檢驗和驗滿，不同的氣體的特性是不同的，所以檢驗的方法也不盡相同，二氧化碳的檢驗必須通到澄清的石灰水中，而驗滿則是將燃著的木條伸到集氣瓶口。”這樣，很自然的既復習了舊知識，又學習了新知識。這樣導入既提高了學生的推理能力，又培養了學生的思維能力，起到了穿針引線的作用，收到良好效果。

三、故事導入法

故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，許多化學故事妙趣橫生、引人入勝的。因此，用化學故事來導課往往會起到事半功倍的效果。

例如，在講《金屬的化學性質》時，我問道：同學們，鋁是我們生活當中最為常見的金屬。可是，你知道200多年前鋁有多貴重嗎？十九世紀初，法國拿破侖三世為顯示自己的富有和尊貴，命令官員給自己打造了一頂鋁皇冠;在國宴上，只有他才能使用一套鋁制餐具，而其他人只能使用金制或銀制的餐具。1857年，英國皇家協會為表彰門捷列夫對化學的杰出貢獻，不惜重金制作了一個鋁杯，贈送給門捷列夫。同學們聽完之后都笑了，有的同學還小聲議論國王可真夠傻的。然后老師話鋒一轉，你知道，是誰改變了這一切，讓如此貴重的金屬，變成普通的金屬嗎？為什么地殼中鋁的含量最高，人類應用它卻在銅鐵之后呢，接下來我們學習了金屬的化學性質后就能獲得圓滿的答案。頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

四、實驗導入法

化學是以實驗為基礎的一門學科，沒有興趣，缺乏學習動力，就很難進入新課的學習狀態。德國詩人歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有當一個人對所要學的東西產生了濃厚的興趣時，大腦皮層才會產生興奮優勢中心，學習才會積極主動，思維才會活躍。因此，化學教學中應巧妙地利用實驗，引起學生的好奇，激發學生強烈的求知欲，提高化學對他們的吸引力。

例如上周在講《中和反應》時，我先做了鎂條與酸反應及酚酞遇堿變紅的兩個小實驗，調動學生對酸和堿化學性質的回憶。繼續提問酸具有一些相似的化學性質，堿也具有一些相似的化學性質，那么酸與堿之間會反應嗎？為了搞清楚這個問題，我繼續為學生做了氫氧化銅與硫酸的反應，氫氧化鐵與鹽酸的反應，同學們根據實驗現象不難推測酸與堿之間能發生反應。我說那既然同學們認為酸與堿之間能反應，向氫氧化鈉中加入稀鹽酸，為什么沒有明顯的顯現，這時同學們就不難理解課本上實驗加入酚酞溶液的目的是什么了，通過這次新課導入，讓學生明白了一種學習的方向，對于沒有明顯現象發生的實驗可以借助其他物質的參與。這樣的導課激發了學習知識的興趣，產生了學習知識的動機，所以學生很快的就進入了新課學習的狀態。

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，我就先努力通過不同的導課方式培養學生學習化學的興趣。再設法激趣，以誘發學生的探究動機。“教學有法，教無定法”，導課并無固定不變的模式，全靠教師依據教材特點和學生實際，進行創造性設計。總之，在導課過程中，我們要緊緊抓住趣味性——把學生的注意力吸引到課堂上來;啟發性——激發學生學習的興趣和求知欲;概括性——語言生動、精練并對后面的學習具有指導作用。只要導課設計的科學合理、富有藝術，你這節課的教學就可以說已經成功了一半。就能為教學內容的重點和難點的突破服務。