初中語文綜合性學習之我見

劉丹

語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。它以語文課程的內部整合為基點，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。所謂“一種相對獨立的教學形態”，是指語文綜合性學習在語文課程中是與傳統的閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等教學形態相并列的一種課程實施形態，有獨立的教學目標、教學時間和教學方式。“以語文課程的內部整合為基點”主要體現為聽、說、讀、寫活動的整合;“與其他課程的整合”主要體現為跨學科的學習。語文綜合性學習具有綜合性、活動性、開放性、參與性等基本特征。

以能力為核心的語文素養的全面提高是語文綜合性學習的目標。主要包括聽說讀寫的能力，信息搜集與處理的能力，活動策劃、組織、協調和實施的能力，現實生活中的應對能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力，等等。

綜合性的語文實踐活動是語文綜合性學習的基本呈現方式，主要有組織文學活動（如辦刊、演出、辯論、討論等）、社會調查（如對學校、本地區、社會熱點問題的探究）和探究性學習（如對語言、文學、文化話題或國內外大事及社會熱點問題的探究）等。活動中要突出學生的自主性，由學生自行設計和組織活動，要特別注重探索和研究。

我們現在用的這套教材，是新改版的部編本義務教育教科書。本套教材的綜合性學習，每冊安排3次。很多教師對于如何上好這一課題深感棘手，在教學中要么就是不重視，要么就是照本宣科，流于表面，過于淺顯。在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾有過這樣的困惑，不知采用何種教學方法才能調動學生們的積極性，提高他們的參與興趣。經過課堂中的反復摸索，與其他同事進行交流，終于有了一套自己的教學方法。

那么，語文綜合性學習在我們日常教學中如何發揮它的最大價值呢？

一、教師在整個活動中應發揮相應的組織、指導的作用

（一）教師在語文綜合性學習中應該起到發揮組織、指導、答疑解惑的作用

雖然說語文綜合性學習是以學生為主要對象的教學活動，靠他們自己來發現并解決問題。但是，不等于教師在整個活動中可以置身事外，教師應發揮其指導作用。教師的指導調控作用是：為學生創設學習情境做學生自主活動的“領路人”。例如，在教八年級上冊第一次綜合性學習——“人無信不立時，首先，就要求教師把“信”字和同學們講解清楚，這里的“信”，應理解為“誠信”。本次綜合性學習的三個活動圍繞誠信一脈相承，學生只要能積極參與，聽說讀寫各項能力都會得到鍛煉。為了更好的實施活動，教師要積極介入，指導學生搜索相關資料，結合身邊資源，拜訪誠信人物。既要避免學生迷失在海量的信息資源中，也要幫助學生尋找合適的采訪對象。我們身邊就有很多這樣的榜樣人物，或許他們都是極其普通的人，但是他們的事跡品德更能給人以教育、啟迪與熏陶。

（二）引導學生選好題

一次綜合性學習中往往分好幾個活動，那么，這就要求教師能夠正確的引導學生選擇適合自己的，對學生有學習、研究價值的，不可以漫無目的的“人云亦云”，要有自己的見地。在信息的海洋中如何合理選用資料，教師要根據教學需要，給學生指明具體路徑，讓他們明確搜集目標，清楚搜集過程，掌握搜集方法、有目的、有技巧地去搜集有效資料。

（三）指導學生主動查找資料

檢索資料是學生根據要求對大量資料就行瀏覽、篩選、運用的過程，有利于提高學生的信息處理能力。在這一過程中，要注重引導學生交替運用精讀、略讀等多種閱讀方式，指導學生掌握一定的資料采集方法，如摘抄、分類、剪貼等。

二、綜合性學習活動中要體現學生的自主地位

（一）在語文綜合性學習中，要培養學生的自主能動性

綜合性學習的關鍵還是學生，我們應從培養學生興趣出發。由于種種原因，學生在校被各種規矩約束，內心渴望富有情趣的語文活動，因此，應該充分發揮學生的主觀能動性，多聽取他們的意見，基于教材設計做創造性的發揮。可以提供多一些的活動選擇，如參觀、采訪、展示、辯論、表演等。

（二）在綜合性學習中充分體現學生的社會責任感

語文課程的魅力就在于它能陶冶學生的情操，豐富他們的精神內涵。如開展“讓世界充滿愛”的主題活動時，教師應和社會上最近發生的大事件結合在一起，武漢的疫情，身邊的殘疾同學等，了解在災難不幸面前人們的大愛無疆，再結合自身的感受，這樣，學生對“愛”的理解會更深刻。

（三）小組合作探究

語文綜合性學習，能夠培養學生自主、合作與探究能力;培養他們組織、協調和實施的能力。因此說，語文綜合性學習，并不是學生單一的、孤立的去探究學習，而是通過小組合作來達到最有效的學習目的。

在教學中，我們應該根據學生的興趣愛好將他們分為若干小組，然后根據活動的目的去搜集、組織整合材料。活動最終的展現形式可以多樣。

例如，我在教八年級上冊綜合性學習-----我們的互聯網時代時，書中就設計了三個活動。 其中有一個活動是： 網絡詞語小研討。一些網絡詞語興起，如“北京癱”“狗帶”“小鮮肉”“給力”等。那么，我就組織同學，小組合作，搜集一些最近流行的網絡詞語，弄清楚意思，做好分類，分析它們產生的原因背景，這些網絡詞語人們是否都能接受，我們的日常生活和寫作中能否使用？ 這些資料匯總以調查問卷的形式展示給老師同學們，課上交流。

還有一項活動“電子閱讀面面觀”。這項活動，我組織同學們自由探究。可以以不同形式展開。同學們自由結組，實施小組合作，設計一個調查問卷，在身邊的親朋好友中做調查。內容包括：他們喜歡在網上閱讀嗎？網上閱讀花費的時間，閱讀的方式和途徑是什么？網上閱讀和紙質閱讀在日常生活中各占的比重。

總之，語文綜合性學習作為一種提升語文素養，培養學生的能力與創新精神的重要途徑，我們教師必須正確認識對待與高度重視。不斷探索、研究、反思、和創新教學方法。語文綜合性學習在整體的語文教學中一定能充分發揮其實質性的作用。為我們的語文教學打下夯實的基礎。