淺談幼兒園繪本教學中的問題和實施策略

溫燕妮

一、繪本的學術價值

1.豐富幼兒的語言涵養，提高幼兒的語言表達能力

繪本，是噴涌而出的語言的世界。繪本讓孩子感受生的歡樂，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復青春活力的語言的源泉。學前階段是兒童語言發展的關鍵期，而繪本是根據幼兒身心特點和認知水平出版的圖像書籍，里面的圖像形象生動、夸張有趣，文字簡潔明朗，激發幼兒的閱讀興趣和表達欲望。長期閱讀繪本，潛移默化的豐富孩子的語言涵養，提高孩子的語言表達能力。

2.培養幼兒的文學情操，提高幼兒的審美能力

兒童在審美結構中，因為年齡小，生活經驗少，世界觀、價值觀沒有形成，可塑性強，容易感受和接受各種藝術形式和思想情感，被藝術作品引導著前進，藝術形象的感化力量在他們身上顯得特別明顯突出。優秀的繪本作品，蘊含著豐富的哲理情思，這些內涵在孩子閱讀中，將潛移默化地對孩子產生影響，這種影響包括了情感，價值觀，態度以及兒童的心理健康成長等方面。

3.發揮教育的作用，豐富幼兒的情感

繪本中蘊含了豐富的生活哲理和人生道理，具有教育意義。它往往以故事的形式，并通過有趣的畫面和簡短明朗的語言傳遞給孩子，讓孩子親切地感受和接收其中的道理，滋養孩子的感情，培養孩子形成積極樂觀、關愛他人、學會分享等優秀品質。

4.激發幼兒的思維，培養幼兒的想象力和創造力

幼兒的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或者間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。我們傳統的教育教學都是以文字為主、朗讀為主，很少有圖像思考。繪本具有豐富的色彩、夸張形象的畫面，極大地刺激孩子的視覺，給予孩子很多想象的空間，激發孩子的思維，提高孩子的想象力和創造力。

二、繪本教學中存在的問題

1.教師對繪本的認識不足，教學觀念陳舊

在國內，仍然有一些教師認為繪本等同于圖畫書、故事書，對繪本教學的價值認識不深，對繪本教學不重視，繪本教學僅注重文字闡述和故事講解。事實上，繪本教學不同于故事教學，兩者之間有明顯的區別。繪本教學主要視覺觀察畫面的形象，理解故事的內容;故事教學主要通過聽覺感受語言的美，并理解故事的內容。

2.教師教學方式傳統，缺乏創新多樣化

近年來，繪本得到越來越多人重視和重用，許多學校將繪本教學當成是必需課程，但是很多老師在進行繪本教學前，沒有深刻挖掘繪本的精華，教學模式傳統，教學過程重在向幼兒傳輸知識和技能，缺乏情感教育，缺乏創新，無法激起幼兒對繪本的興趣。一個優秀的幼兒園教師在繪本教學活動前，應善于運用適宜的語言、表情、肢體以及美妙的音樂來引入繪本，讓孩子們在教師的感染下不知不覺地對繪本充滿了閱讀的渴望與向往。

3.教學以教師為中心，忽視孩子的主體地位

教師作為繪本的重要領讀者和傳授者，對孩子培養閱讀能力和習慣產生重要的影響，但是往往很多老師在繪本教學中，容易以自己的認知和價值觀去理解繪本，傳遞繪本理念，忽略孩子作為學習主體地位的需求和認知水平，忽略孩子的思想和情感，嚴重限制了幼兒的思維，大大扼殺了幼兒的想象力和自主創造性。

三、幼兒園繪本教學的實施策略

1.對教師進行專業的繪本教學培訓，提升專業技能

繪本隨著時代的發展而發展，教師的教育觀念和教學方法也要隨著創新發展，園所要組織教師進行專業的繪本教學培訓，聘請專家來園培訓或者組織教師到外學習相關的經驗知識，提高繪本方面的知識水平，教師在掌握專業知識的基礎上，再根據本園的幼兒特點和實際情況總結適合本班的教學策略。

2.選擇合適的繪本材料

選擇的繪本材料要適合幼兒的年齡特點。小班幼兒年齡小，對事物的認知來源于直接的經驗，好奇心強，未形成邏輯思維，專注時間不長，可選擇全是圖畫或者圖畫較多的簡短的繪本;中班幼兒年齡較長，對事物的認知大部分來源于直接經驗，探索欲強，開始有自己的想法，可選擇大部分圖畫、小部分文字相結合的繪本;大班幼兒年齡大，對事物的認知來源于直接經驗和間接經驗，形成邏輯思維，可選擇圖文并茂、篇幅較長的多種類型繪本。

3.確定繪本教學目標，采取合適的教學方式

教師要遵循幼兒不同的身心發展特點，選擇合適的繪本教學策略。首先，教師在進行繪本教學前，必須對繪本進行深入的探討，深刻地理解繪本傳遞的教育哲理，這是上好繪本課的一個大前提;其次，要結合幼兒的年齡特點、興趣、生活經驗、情感需求等方面，制定適合幼兒的教學目標和教學內容;再次，教學方式要多元化，引起幼兒的興趣，可以通過角色扮演、情景教學、游戲等方式進行教學，加深幼兒對故事的理解和記憶，或者利用一些生活經驗幫助幼兒對繪本的理解，或者通過多提問的方式，調動幼兒的學習主動性;最后，注意課程互動和延伸部分，教師在完成繪本教學之后要及時對課程進行總結和延伸，把幼兒從故事帶回到現實生活中，套用生活經驗與故事結合，加深幼兒對故事理解，教育效果達到升華。

4.營造良好的閱讀環境，培養幼兒自主閱讀能力

一般來說，學前兒童的閱讀環境主要有三個地方：第一是班級課室。課室作為幼兒一天活動時間最長的環境，對孩子起著潛移默化的重要影響。課室整體環境可以多布置與繪本相關的材料，創造自然愉悅的閱讀環境。

第二是學校大環境。在學校走廊、公共區域等設置圖書角，投放適合幼兒閱讀的繪本，打造書香校園，營造溫馨舒服的閱讀環境，讓幼兒隨時隨地閱讀繪本。走廊墻壁可以投放展示一些優秀的經典繪本故事，讓幼兒課余活動時間隨地可以閱讀繪本，有助于提高幼兒的觀察能力和閱讀能力，幫助幼兒積累繪本閱讀經驗。

第三是家庭親子閱讀環境。家里營造良好的閱讀環境，對孩子發展語言、提高閱讀能力有著重要作用。父母作為孩子在家的領讀者引導者，要起到以身作則的帶頭作用，父母在家可以做以下幾點小事，讓孩子潛移默化喜歡上閱讀：父母在家放下手機、關掉電視電腦，以身作則多讀書，讓孩子感到閱讀是一件自然愉悅的事情;無論再忙每天抽空和孩子一起讀書;每天睡前給孩子講故事;經常把書當成禮物送給孩子;多帶孩子逛書店、購買書籍或參加書展活動等。父母跟孩子一起閱讀，不但可以培養幼兒的閱讀能力，還可以促進親子感情。